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        深化課外閱讀積累,提升學(xué)生語文素養(yǎng)

        2021-09-10 04:54:21韓利利
        新課程·上旬 2021年32期
        關(guān)鍵詞:觀察生活習(xí)作教學(xué)小學(xué)語文

        韓利利

        摘 要:開展語文習(xí)作教學(xué)時(shí),教師為了獲得更好的課堂教學(xué)效果并培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng),必須在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活觀察習(xí)慣,能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好以及奇妙之處。與此同時(shí),教師還要采用不同的教學(xué)方法,讓學(xué)生的寫作興趣得到激發(fā),主動(dòng)開展寫作活動(dòng),保證學(xué)生在不斷的寫作訓(xùn)練過程中擁有更好的文字駕馭能力。同時(shí),為了讓學(xué)生能夠在寫作過程中擁有更多的素材,輔助表達(dá)自己的觀點(diǎn)或感想,教師還必須注重深化課外閱讀積累,讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);觀察生活

        語文作為一門工具性學(xué)科,不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生的日常人際交往產(chǎn)生重要影響,還直接影響著小學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)效果。因此,教師必須重視小學(xué)語文習(xí)作教學(xué),提升教學(xué)的有效性,通過采用豐富的教學(xué)方法、積極給學(xué)生推薦課外閱讀書籍、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察等,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更強(qiáng)的創(chuàng)作欲與表達(dá)欲。

        一、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣

        小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,加上文字運(yùn)用基礎(chǔ)較差,因此在作文寫作過程中常出現(xiàn)表達(dá)含糊不清、內(nèi)容不夠充實(shí)等情況。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣,對(duì)校園以及家庭生活中的方方面面細(xì)心觀察,并將這些細(xì)節(jié)積累成自己的習(xí)作素材。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美,發(fā)現(xiàn)自己身邊發(fā)生的好人好事,同時(shí),在布置習(xí)作時(shí),為了加強(qiáng)小學(xué)生的作文主題升華能力,寫出的作文更有內(nèi)容,教師還應(yīng)固定寫作場(chǎng)景,并讓學(xué)生寫出自己在生活中遇到這樣的場(chǎng)景時(shí)會(huì)怎樣選擇以及原因。這種情景鍛煉,能夠讓學(xué)生掌握一些習(xí)作技巧并使文字運(yùn)用能力得到提升。再如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔,你在哪里》時(shí),就可以讓學(xué)生記錄自己讀課文的感受,寫出讀后感。與此同時(shí),為了激發(fā)學(xué)生在寫作方面的興趣,教師還可以采用多媒體設(shè)備,播放相關(guān)好人好事的視頻,例如《感動(dòng)中國》,讓學(xué)生就其中的人物或事跡進(jìn)行文章創(chuàng)作,寫出自己觀看時(shí)的感悟。這種閱讀加上創(chuàng)作的方式,能夠讓小學(xué)生的三觀得到良好塑造,擁有更好的品質(zhì)。

        二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣

        在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時(shí),教師必須保證課堂教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生的文章創(chuàng)作欲。例如,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》時(shí),可以讓學(xué)生采用角色朗讀的方式來扮演其中的鼴鼠先生、松鼠太太、郵遞員黃狗等角色,這不僅能夠讓課堂氛圍更好,還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn),進(jìn)而幫助學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)作思緒。此時(shí),教師可以給學(xué)生布置創(chuàng)作任務(wù),對(duì)《開滿鮮花的小路》這篇文章進(jìn)行續(xù)寫。續(xù)寫不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲,還可以讓小學(xué)生的想象力得到有效培養(yǎng),并在文章的創(chuàng)作過程中整合思維,將自己的想法用文字表達(dá)出來。教師在這個(gè)過程中必須用欣賞的眼光看待學(xué)生的故事續(xù)寫,放手讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作,保證學(xué)生擁有自由的創(chuàng)作空間,從根本上提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性。

        三、注重深化課外閱讀積累

        無論是小學(xué)生還是中學(xué)生,想要獲得更好的文字表達(dá)能力,就必須在日常生活中多閱讀書籍,并從這些文本中汲取經(jīng)驗(yàn),夯實(shí)自身的文字運(yùn)用能力,學(xué)習(xí)相關(guān)的語言表達(dá)、書寫技巧。例如,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇文章時(shí),就可以推薦小學(xué)生看《百科全書》或生活常識(shí)普及類書籍,這不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野,還能夠讓小學(xué)生擁有更多的生活經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí),為了讓語文習(xí)作教學(xué)有效性得到提升,教師還要讓學(xué)生在閱讀的過程中積累好詞、好句,進(jìn)而能夠在作文創(chuàng)作過程中應(yīng)用。與此同時(shí),深化課外閱讀積累,還能夠讓學(xué)生的作文創(chuàng)作欲望得到激發(fā),并幫助學(xué)生找到自己的創(chuàng)作風(fēng)格。每個(gè)小學(xué)生都有獨(dú)特的性格特點(diǎn),因此在作文閱讀方面也會(huì)展現(xiàn)出較大差異,而依據(jù)學(xué)生的閱讀喜好以及性格特點(diǎn)推薦文章,能夠保證學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的閱讀興趣并養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣,在大量的課外閱讀積累過程中形成自己的作文創(chuàng)作風(fēng)格。

        四、開展特色寫作活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生寫作動(dòng)力

        要充分體現(xiàn)課外閱讀的價(jià)值,就不能只讓學(xué)生進(jìn)行“內(nèi)容的輸入”,還應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生進(jìn)行“文字的輸出”。教師需要組織開展年級(jí)寫作活動(dòng),以學(xué)生的閱讀興趣分類,設(shè)置多樣化的寫作主題,以契合不同學(xué)生的興趣愛好,激發(fā)全體學(xué)生的寫作動(dòng)力。

        在學(xué)生的課外閱讀開展一段時(shí)間后,教師可以年級(jí)為單位,開展特色寫作活動(dòng),以此激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。教師可以設(shè)置多個(gè)主題,然后讓學(xué)生自主選擇主題進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。比如,學(xué)生喜愛的課外書籍有科普類、故事類等,那么教師便可以結(jié)合教材中的“介紹一種事物”“筆尖流出的故事”等習(xí)作主題,為學(xué)生設(shè)計(jì)寫作主題。并且,教師還需要為每個(gè)主題都設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的榮譽(yù)。比如,針對(duì)科普類的文章,教師可以授予最優(yōu)秀的一篇或者幾篇作品的作者“科普小能手”的榮譽(yù)稱號(hào)。在榮譽(yù)的刺激下,小學(xué)生會(huì)得到強(qiáng)大的寫作動(dòng)力。當(dāng)然,教師也需要設(shè)置合理的參賽要求。比如,教師要求全體學(xué)生都需要選擇一個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作,并且規(guī)定最低的字?jǐn)?shù)。如此能夠充分發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生“讀以致用”。

        總之,語文作為小學(xué)階段的重要科目,應(yīng)該受到教師的高度重視與關(guān)注,而其中,習(xí)作是提升學(xué)生語言知識(shí)水平、加強(qiáng)學(xué)生理解能力、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵部分,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的作用,所以教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習(xí)慣,提升自身的文字駕馭能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張喆晶.如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣[J].亞太教育,2016(33).

        [2]蘇磊,信寶英.書香浸潤(rùn)校園 科研打造特色[J].吉林教育,2017(12).

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