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        淺析小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

        2021-09-10 04:54:21劉玉國許濤
        新課程·上旬 2021年32期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育創(chuàng)新思維

        劉玉國 許濤

        摘 要:隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展與進步,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對我國教育事業(yè)的改革發(fā)展越來越重要。針對現(xiàn)階段小學(xué)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中存在的問題進行分析,同時對其培養(yǎng)策略展開探討,希望對我國小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;創(chuàng)新思維;策略分析

        一、問題分析

        知識并非是一朝一夕能學(xué)完的,而是長期鞏固與積累的過程,同時,創(chuàng)新思維能力的形成也不是一蹴而就的。由于我國教育制度的影響,應(yīng)試教育長期占據(jù)主導(dǎo)位置,學(xué)生成績的高低成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),進而導(dǎo)致在教學(xué)工作開展過程中,授課老師往往更側(cè)重于小學(xué)生的文化課成績,卻忽視了對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),往往不只將正確的答案灌輸給學(xué)生,使學(xué)生能夠在考試過程中取得優(yōu)異的成績。久而久之,此種教學(xué)模式在一定程度上限制了小學(xué)生的思維發(fā)展,使學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴性,只知道盲目地尋找答案,卻喪失了探索答案的真正樂趣。雖然在我國教育改革工作中反復(fù)強調(diào),在教學(xué)活動開展過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位,將課堂真正地還給學(xué)生,但在實際教學(xué)中卻難以落實。

        二、策略分析

        1.以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念

        新課改背景下的素質(zhì)教育倡導(dǎo)我國在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心,授課老師在教學(xué)活動開展過程中不僅要重視對知識內(nèi)容的傳授,同時還要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。所以,在小學(xué)教育階段,授課老師要積極發(fā)揚民主精神,循循善誘,及時引導(dǎo)小學(xué)生高效掌握并合理運用所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,同時還要加強小學(xué)生高效運用自身思維能力,善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。另外,授課老師還應(yīng)善于運用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,讓學(xué)生及時擺脫傳統(tǒng)教育的束縛,積極探索符合自身發(fā)展的最佳解題思路。授課老師在具體的授課過程中,可以通過不同深度教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,給小學(xué)生預(yù)留充足的動手以及思考的時間和空間,及時給予指導(dǎo)和幫助,加快小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn),老師要及時鼓勵與肯定,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心,使其獨立人格逐步完善[1]。

        2.積極培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力

        在實際的小學(xué)教育工作開展過程中,老師要擺脫傳統(tǒng)思維模式的影響,采用新穎的教學(xué)方法來培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生能夠站在不同的角度去看待問題、分析問題、解決問題。例如,隨著科學(xué)技術(shù)的進步,多媒體在教育教學(xué)中得到廣泛的運用,授課老師可以借助多媒體有效活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,或者幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,老師還可以定期帶領(lǐng)班內(nèi)學(xué)生進行戶外活動,增加學(xué)生與大自然、社會的接觸機會,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,有效拓寬小學(xué)生的生活空間,同時使小學(xué)生對外界事物的感知能力得到提升。以上方式都是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維的有效方法。

        3.鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑

        在我們學(xué)習(xí)的過程中,要對知識內(nèi)容不斷地進行思考,否則就會產(chǎn)生疑惑,這就是我們經(jīng)常說的“學(xué)而不思則罔”。從此種含義上講,學(xué)習(xí)其實就是思考分析問題、解決問題的過程。在學(xué)習(xí)過程中,小學(xué)生難免會出現(xiàn)疑惑,如果不能夠?qū)⑵浼皶r有效地解決,那么就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來阻礙。因此,授課老師要鼓勵學(xué)生善于開動腦筋,當(dāng)遇見問題時要善于運用前期掌握的知識進行解決,這樣不僅可以鞏固前期學(xué)到的知識內(nèi)容,同時還可以幫助學(xué)生更好地歸納、總結(jié)解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生具備了一定的分析、解決問題的能力以后,老師就要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多問題的存在,使學(xué)生能夠把對問題的質(zhì)疑當(dāng)作一種學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

        4.加強創(chuàng)新獎勵機制建設(shè)

        在學(xué)校中,相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以建立一個創(chuàng)新相關(guān)部門,借此來鼓勵小學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí),對積極創(chuàng)新的學(xué)生及時給予獎勵。(1)在創(chuàng)新部門設(shè)立過程中要有配套的辦公環(huán)境,學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新想法以及建議等交到某個具體的負(fù)責(zé)人手中,如果該學(xué)生的創(chuàng)新建議被學(xué)校采納,就應(yīng)當(dāng)給予其一定的物質(zhì)獎勵。(2)具體的創(chuàng)新部門負(fù)責(zé)人可以每個學(xué)期或者每個月定期組織創(chuàng)新競賽活動,全體學(xué)生均可以參與到比賽活動中來,同時該活動的評委由本校的學(xué)生來擔(dān)任,由學(xué)生自己參加比賽,自己評選出心目中的第一名、第二名以及第三名。此種比賽形式可以使學(xué)生的文化建設(shè)更加豐富,同時,學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人可以借助創(chuàng)新獎勵機制建設(shè)的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

        伴隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,教育事業(yè)取得了優(yōu)異的成績。小學(xué)階段是學(xué)生思想啟蒙的關(guān)鍵時期,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是小學(xué)生發(fā)展進步的重要影響因素,因此,在小學(xué)教育活動開展過程中,授課老師要始終堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進其全面發(fā)展,為我國培養(yǎng)更多的棟梁之材。

        參考文獻:

        [1]車東風(fēng).小學(xué)教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)探討[J].科技風(fēng),2019(34):37.

        [2]林桂有.小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)分析[J].新課程,2019(6):180-181.

        作者簡介:劉玉國(1976.11—),男,漢族,山東鄒城人,本科,一級教師,研究方向:小學(xué)教學(xué)。

        許濤(1976.12—),女,漢族,山東鄒城人,本科,一級教師,研究方向:小學(xué)教學(xué)。

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