楊寧霞

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，我國小學英語教學理念和教育模式發(fā)生了巨大改變。一直以來，我國小學英語教學重視學生解題能力的培養(yǎng)，從而忽視了學生英語思維以及其他方面能力的提升。自新課改政策推行和實施以來，我國開始重新審視小學英語的教學方法和理念，在傳統(tǒng)教學理念的影響下，小學生的英語能力并不均衡，在長期教育當中暴露出了許多弊病。從小學英語教學中存在問題及解決對策的角度出發(fā)，旨在解決小學英語教學中存在的問題，提高小學英語的教學效率。

關(guān)鍵詞：小學英語教學;存在問題;解決對策

自進入現(xiàn)代社會以來，英語學科的重要性逐漸凸顯出來。伴隨著我國與世界各國貿(mào)易往來與文化交流活動越來越頻繁，我國急需大量的英語專業(yè)型人才。正是看重英語學科對國家和社會發(fā)展的重要性，我國開始在全國范圍內(nèi)推行英語學科教育。小學階段是學生學習英語知識的關(guān)鍵時期，不過由于受到不同因素的影響，我國各地區(qū)之間的英語教學水平存在差異，這主要體現(xiàn)在英語教材和英語學習環(huán)境方面。為了發(fā)揮小學英語的教學效果，我國近些年來開始嘗試進行英語教學改革，從而解決阻礙英語教學水平提高的各種問題。

一、當前小學英語教學中存在的問題

（一）教學方式陳舊

現(xiàn)階段我國小學英語教學存在許多問題，其中對小學英語教學影響最深的便是小學英語教師所使用的英語教學方式。一直以來小學英語教師采取的都是“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，這種傳統(tǒng)的小學英語教學方式未能注重學生在英語教學當中的主體地位，其只注重教師在英語教學當中的權(quán)威性。在整個小學英語學科教學中，教師始終居于主導地位，學生始終被動地接受來自教師單方面的英語知識講解。英語課堂缺乏應(yīng)有的互動性，師生之間的交流頻率過低。在英語課堂當中只存在一問一答的交流方式，面對傳統(tǒng)且乏味英語教學方式，學生難以提起對英語學習的興趣。當前這一教學形式限制了英語教學的發(fā)展，也難以滿足學生英語學習的需求。

（二）教學方法單一

小學英語教學時長有限，這導致學生往往需要在有限的教學時長內(nèi)需要超額學習英語知識。而部分的小學英語教師為了在有限的教學時長內(nèi)完成校方規(guī)定的教學任務(wù)，難免會忽略一些教學細節(jié)。單純的理論知識講解雖然能夠節(jié)約教學時長，幫助英語教師在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務(wù)，但是卻滿足不了學生的英語學習需求，學生在不感興趣的情況下會對英語教學抱有抵觸心理等負面情緒，這些負面情緒會影響學生的英語學習效率。長期處在單一的小學英語教學模式當中，學生會逐漸喪失對小學英語的學習興趣?，F(xiàn)行的小學英語教學方法沒有為學生提供充分吸收和消化英語知識的時間，來不及消化和吸收英語知識會降低學生參與英語學習活動的欲望，進而影響了小學英語教學的有效性。

（三）對現(xiàn)代化教學方式的理解不全面

信息技術(shù)在小學英語學科當中的應(yīng)用和發(fā)展促進了英語教學水平的提升，在信息技術(shù)的應(yīng)用下出現(xiàn)了許多新型的英語教學方法如微課教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學。不過由于英語教師對這些新型英語教學模式認識不足，而未能發(fā)揮出新型英語教學模式的教學效果。許多教師在未深入調(diào)研和研究的情況下，通過照搬其他教師的教學風格和教學模式而無法發(fā)揮新型英語教學模式的優(yōu)勢。多媒體教學的便利也使教師形成了無板書的教學方式，長此以往，小學英語教學將偏離正確的軌道。

二、小學英語教學問題的解決對策

（一）營造良好的學習氛圍

小學英語教學要以學生為主體，英語作為一門應(yīng)用性的語言，學生需要在一定的語言環(huán)境當中練習相關(guān)的單詞和語法，這樣才能從根本上提升小學英語的教學水平。為了達到這個目標，在小學英語教學中教師應(yīng)當多與學生溝通交流，通過口語模擬練習，向?qū)W生多提英語問題，多使用When、How、Where等單詞培養(yǎng)學生對英語問題的認識。英語教師也要鼓勵學生用英語闡述自己的觀點。例如，在英語課堂學習當中，教師根據(jù)教學主題創(chuàng)設(shè)語言學習情境，通過讓學生扮演英語對話中的人物，使其從中感受到不同語言情境下的英語溝通方式。

（二）采用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)教學情境

多媒體技術(shù)可以為學生創(chuàng)建良好的英語學習環(huán)境，教師可以結(jié)合學生的年齡特點和教學內(nèi)容利用影片、圖片等不同的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在學生觀看視頻或者動畫的同時，教師也需要對學生進行提問，通過問題導引的方式幫助學生理清英語文章的結(jié)構(gòu)和框架，幫助學生找到英語教學的重難點。多媒體教學提高了學生的參與性，并鍛煉了學生的口語能力。

（三）采用導入式教學激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣

在正式英語課開始前，教師可以通過課前導入的方式帶領(lǐng)學生預習和梳理本節(jié)課的英語知識點。英語教師可以選擇話劇、小品以及演講的方式先創(chuàng)建英語學習環(huán)境，通過特定的環(huán)境讓學生更好地塑造自己的角色。例如，在學習與學生喜愛水果相關(guān)的內(nèi)容時，教師先讓學生相互討論，再結(jié)合生活例子來激發(fā)學生參與英語學習活動的欲望。

總的來說，小學英語教學效率的提升離不開教師，也離不開學生。教師需要結(jié)合學生的年齡特點與教學內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)開展學生感興趣的英語教學活動，而學生需要通過積極參與各項英語活動來提高自己的英語能力。

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