袁向麗

摘 要：在當(dāng)前的教學(xué)改革過程中，益智課堂理念的出現(xiàn)，對(duì)提升學(xué)生的各方面素養(yǎng)都起到了非常積極的作用。對(duì)年齡較小的小學(xué)低段學(xué)生來說，在益智課堂理念的指導(dǎo)下，通過開展具有益智性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是很值得的一個(gè)嘗試，也是培養(yǎng)低段學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效方法和手段。

關(guān)鍵詞：益智課堂;低段學(xué)生;數(shù)學(xué)思維

一、益智課堂的涵義

益智課堂指的是在課堂教學(xué)過程中，采用一些既有趣味性又有益智性的游戲、活動(dòng)等來讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過程中，使學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、思考能力、創(chuàng)新能力等都得到提高。益智課堂是以有益智作用的器具作為思維訓(xùn)練的載體，在重視培養(yǎng)學(xué)生思考能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排，鼓勵(lì)學(xué)生在課上積極動(dòng)手和動(dòng)腦，充分感受逆向思維、類比、遷移等思維過程的活動(dòng)。在益智課堂理念下，在對(duì)小學(xué)低段學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮和協(xié)調(diào)好小學(xué)生的腦、耳朵、嘴、手之間的關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生在進(jìn)行和參與各種益智游戲的過程中，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力等，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用。

二、益智課堂下培養(yǎng)低段學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

在益智課堂的理念下，小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變得不僅有活力，還可以鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)小學(xué)低段學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣時(shí)，有助于小學(xué)生把學(xué)到的公式定理等知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，慢慢提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題有基本的判斷，并嘗試說出自己的想法和意見，在這個(gè)過程中，慢慢地發(fā)散思維，學(xué)會(huì)舉一反三，從而不斷提高小學(xué)低段學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，有效解決數(shù)學(xué)中的一些難題。

三、益智課堂理念下低段學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維

捷克著名的教育學(xué)家夸美紐斯說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)出來?！币虼?，在益智課堂理念下，開展小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)充分地利用合理、有效的益智器具或手段，為小學(xué)低段學(xué)生創(chuàng)造有效的問題情境空間，以激發(fā)小學(xué)生獲取知識(shí)的欲望。要堅(jiān)決杜絕教師把知識(shí)生硬地傳授給學(xué)生，因?yàn)檫@樣不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還可能會(huì)引起學(xué)生的反感，得不償失。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多說多做

從小學(xué)開始，就要注意引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中。因此，在益智課堂理念下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多說多做，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中，慢慢培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的方法，促進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。從語言表達(dá)方面來說，不管學(xué)習(xí)哪個(gè)科目，或者進(jìn)行什么樣的交流，對(duì)小學(xué)生來說都是不可缺少的一個(gè)方面。所以，教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多說多表達(dá)自己的看法和想法，對(duì)不懂的問題，或者對(duì)數(shù)學(xué)問題有疑問時(shí)，要勇于表達(dá)自己的想法，任何復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題經(jīng)過一步步地分析都可以用已學(xué)過的數(shù)學(xué)語言清晰地表達(dá)出來，使復(fù)雜的關(guān)系變得簡(jiǎn)單化。通過鍛煉小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，可以不斷提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高小學(xué)生的思維能力。

（三）進(jìn)行類比遷移，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

益智課堂理念下，要善于運(yùn)用各種益智工具和益智方法。根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以采用類比遷移的方法，來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性。在教低段學(xué)生“20以內(nèi)的加法”時(shí)，可以利用直觀教具，讓學(xué)生了解某數(shù)是由幾個(gè)部分組成的，引導(dǎo)小學(xué)生把20以內(nèi)的數(shù)比較實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)其大小、順序，并進(jìn)行組合、分解練習(xí)。在益智課堂中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)掌握和分析能力，這是培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要內(nèi)容。教師要在平時(shí)教學(xué)中，狠抓結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的數(shù)量關(guān)系，不受題目中具體的情節(jié)干擾，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維深刻性的重要一環(huán)。

（四）設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)

數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著“發(fā)展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力”的重要任務(wù)。對(duì)小學(xué)低段學(xué)生來說，益智課堂理念是非常符合小學(xué)生的心理和智力特點(diǎn)的。教師要通過正確的引導(dǎo)，使小學(xué)生在游戲活動(dòng)中，不斷體驗(yàn)和感受，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸掌握解決問題的方法，從而發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。每個(gè)學(xué)生的智力都不同，但每個(gè)學(xué)生都有別人意想不到的潛力，通過適當(dāng)?shù)耐诰?，可以激發(fā)出小學(xué)生巨大的能量。對(duì)小學(xué)低段學(xué)生來說，教師要重視給學(xué)生留一些開放性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來完成作業(yè)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)是充滿樂趣的。特別是對(duì)小學(xué)低段學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)是有趣的，應(yīng)讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，這既符合小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又符合他們的心理特點(diǎn)。為了讓這個(gè)有趣的學(xué)科發(fā)揮出它的作用，要充分利用益智課堂理念，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂更精彩，讓數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)充滿詩意和靈性，在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到不斷的提高，也讓小學(xué)的教育步入佳境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正紅.促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)：淺談小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中的益智課堂的實(shí)施策略[J].新課程，2020（18）：207.

[2]高惠暖.小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂的制約因素及化解[J].青年與社會(huì)，2019（23）：119-120.