齊瑛

摘 要：新課程改革落實到小學語文閱讀課堂，教師應對傳統(tǒng)閱讀教學策略進行調(diào)整，加強語文課堂中經(jīng)典閱讀比重，讓學生通過對經(jīng)典文學內(nèi)容的學習過程逐漸建立文化自信。教師應通過教學過程培養(yǎng)學生的閱讀興趣，認真講解閱讀素材內(nèi)的經(jīng)典文化，讓學生產(chǎn)生文化傳承使命感?；诖?，總結(jié)經(jīng)典閱讀教學的重要意義，并逐條分析經(jīng)典閱讀的具體教學策略。

關鍵詞：文化自信;小學語文;經(jīng)典閱讀

語文課程標準對學生的閱讀量做出了明確的指示，通過閱讀提升學生的思維能力是最重要的途徑。學生在課堂中大量閱讀經(jīng)典素材，可以豐富見解和文化素養(yǎng)。知識、能力素養(yǎng)是現(xiàn)階段小學教育的重要內(nèi)容，尤其是能力素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，需要通過大量的知識積累。教師應善于總結(jié)經(jīng)典閱讀中的文學價值和正確的價值觀念并滲透給學生，讓學生在閱讀學習過程中完成知識的積累和思想意識的提升。

一、經(jīng)典閱讀教學的重要意義

學生思想意識未完善，此時教育的重點應放在提升學生的核心素養(yǎng)上，尤其是語文課堂是學生閱讀知識積累的重要環(huán)節(jié)，教師應重視語文課堂的教育價值，通過經(jīng)典閱讀教學過程幫助學生形成更高的文學素養(yǎng)和道德品質(zhì)。流傳下來的經(jīng)典文學作品，并且被教育工作者認可的經(jīng)典閱讀素材，其內(nèi)容和教育意義均有一定的教育價值，教師在引導學生進行閱讀的過程中，在傳授學生閱讀方法和技巧的同時，更應該引導學生探究文章的中心思想和教育價值，讓學生在閱讀學習過程自行總結(jié)文章的教育意義，最終幫助學生形成高尚的品格和正確的價值觀念。網(wǎng)絡的快速發(fā)展導致學生失去靜下心閱讀的興趣，電子產(chǎn)品的吸引力大于課堂知識。教師應正視現(xiàn)階段的問題，通過自身的魅力讓學生熱愛學習，并重視經(jīng)典文化。

二、經(jīng)典閱讀教學的具體策略

（一）挖掘教材內(nèi)的經(jīng)典文化

課程改革下，相關部門對教材進行了重新編訂，現(xiàn)階段小學語文教材內(nèi)有大量的文學經(jīng)典故事，最具代表的是古代詩歌、經(jīng)典小說、童話故事選段等，教師在開展經(jīng)典閱讀教學過程時，應認真利用教材，圍繞教材開展閱讀教學，提升經(jīng)典閱讀教學的效率與質(zhì)量。任何教學方法的使用均應該正視教材的地位。在編訂過程中，任何一篇文章的選定均通過大量研究數(shù)據(jù)分析，具有重要的教育價值和意義，且教材內(nèi)有太多的文學典故可以提升學生的文化素養(yǎng)，對于教材內(nèi)的經(jīng)典內(nèi)容，教師應深刻為學生解讀，幫助學生完成文化學習和素養(yǎng)形成。

例如，人教版四年級《女媧補天》一課，為保證經(jīng)典閱讀教學質(zhì)量，教師在教學中應給予更高的重視程度。課前，教師應認真圍繞我國古代神話進行備課，在備課過程中認真總結(jié)本課的教育價值，在語文課堂上對學生完成講解。課堂上，教師應先利用多媒體為學生播放有關女媧補天的視頻，通過視頻內(nèi)容吸引學生，讓其建立起對神話的學習興趣。完成本節(jié)課的教學內(nèi)容后，教師應給予學生正確價值觀的引導，女媧身上的奉獻精神和堅韌精神是學生應該學習的重點。教師要通過經(jīng)典神話的學習，讓學生認識到中華傳統(tǒng)美德在我國文化歷史發(fā)展進程中的作用，將素質(zhì)與思想教育落實到經(jīng)典閱讀課堂。

（二）重視課堂互動

高效完成小學語文經(jīng)典閱讀教學任務，教師應發(fā)揮自身的教育價值，在語文課堂的經(jīng)典閱讀教學環(huán)節(jié)認真平衡自身與學生的地位。雖然新課程改革規(guī)定課堂應圍繞學生主體完成教學任務，但教師仍應給予學生正確的教學指導，圍繞經(jīng)典閱讀素材內(nèi)容認真開展課堂活動，尤其是教師與學生在課堂上的互動，教師可以掌握學生所想，提升經(jīng)典閱讀教學的質(zhì)量。

例如，人教版五年級《景陽岡》一課的學習，為提升經(jīng)典閱讀的課堂教學質(zhì)量，教師可在課堂上與學生進行互動?！毒瓣枌芬徽n可以分兩課時進行，完成生詞、文章的學習后，教師可帶領學生一起進行課堂角色扮演游戲，教師扮演店家，學生扮演大蟲、武松，確定好角色后圍繞文章的選段進行表演。在表演過程中，學生與教師應認真對待，完成游戲后可對文章內(nèi)容進行二次鞏固，拉近師生關系。

三、結(jié)語

語文教學的重點不僅是為學生傳授閱讀方法，而且能讓學生通過對經(jīng)典文章的學習建立民族自豪感和文化自信，教師應充當學生建立文化自信的橋梁，認真履行自身的教育職能，在課堂上認真完成教學任務、研究教材，做好傳統(tǒng)文化和經(jīng)典閱讀教學的融合工作，認真為學生講解閱讀素材內(nèi)的經(jīng)典文化，讓學生產(chǎn)生文化傳承使命感，最終提升義務教育的重要價值，完成文化自信視域下的閱讀教學任務。

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