吳方蘇

摘要：口語交際是一門藝術，是人們?nèi)粘Ｉ?、學習和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動。培養(yǎng)學生口語交際能力對促進學生和諧地進行人際交往意義深遠。口語交際課是提高學生口語交際能力的最直接，最有效途徑。在教學中應巧設情境，營造交際氛圍，激起學生的表達欲望，鍛煉學生的傾聽、交流、表達和應對能力。

關鍵詞：口語交際;情境創(chuàng)設;生活氛圍

《語文課程標準》明確指出，口語交際教學要“努力選擇貼近生活的、學生熟悉的、可以激起學生傾聽和表達的欲望話題”。因此，在日常的教學中要根據(jù)農(nóng)村小學學生的心理、年齡特征和教材內(nèi)容，以孩子們喜聞樂見的事出發(fā)，主動幫助學生搭建口語交際“舞臺”，讓學生在多姿多彩的情境中發(fā)展口語交際能力。

一、營造故事情境

喜歡聽故事是兒童的天性，教學中如果能利用這一點，講述與教學內(nèi)容有關的故事，設置懸念，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，那孩子們的注意力很自然地轉(zhuǎn)向了要交際的內(nèi)容上了。

教學《口語交際“幫助小花貓過河”》時，我講述故事：小花貓要去看望奶奶，可一條河擋住了去路。嗚、嗚、嗚……正在這時候，小鴨子來了。它說：“小花貓，你別怕，你別怕，我來幫助你……”如果你是小鴨子，你準備怎么幫助小花貓呢？通過我繪聲繪色的講述，學生的情緒被充分調(diào)動起來了。又如：在《口語交際“童年趣事”》這節(jié)課上，我首先讓學生打開自己記憶的心扉，回憶自己的童年都發(fā)生過那些有趣的故事，然后讓孩子們找自己影響最深刻的事說一說，大家的話匣子瞬間被打開了，踴躍舉手，都想把自己的故事說給大家聽。

二、創(chuàng)設生活場景

這是一種鍛煉口語表達能力的好方法，教師應多花費一些心思作課前準備，努力創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生的表達欲望。

在春光明媚的時節(jié)，特意給學生設計了一堂《找春天》的口語交際課。先讓學生在課外讀物中尋找描寫春天的好詞佳句、古詩文，并把它們積累下來，再讓他們唱一唱贊美春天的歌曲。然后把學生帶到了校園、果園、田野，進行觀察，讓他們親身感受剛發(fā)芽的柳枝、綠油油的小草、黃澄澄的油菜、紅撲撲的桃花、白皚皚的梨花、還有頭頂飛過的自由自在的小鳥，天空中溫暖的太陽……學生們在觀察大自然中感受到春天的美麗，找出了春天的特點。最后讓學生把自己看到的，想到的說出來與同學們互相交流，增長見識。這樣的口語交際課堂，怎能不讓學生興致勃勃，愉快交流呢？

三、進行實物展示

實物展示的口語交際教學方法比較直觀，適合低年級的學生，因為學生看到花花綠綠、形態(tài)各異的物體時，注意力很快就會被吸引，使他們能積極主動地參與到口語交際訓練的情境中去。

在口語交際課《介紹自己喜歡的一種水果》時，我拿來了好多水果，有桃子、蘋果、鴨梨、葡萄、火龍果、草莓、橘子等，我把它們擺成一排放在講桌上，從水果的大小、顏色、形狀等各方面引導學生觀察，然后讓學生選擇自己喜歡的一種進行交流。學生交流的欲望被喚醒了，很快地進入到交際的情境中。又如：在教學口語交際課《介紹自己喜歡的玩具》時，我設置了“玩具店購物”的情景，讓每位學生從家里帶來自己喜歡的玩具，并充當售貨員賣玩具，老師當顧客買玩具，同學們一下子進入角色，熱情高漲，饒有興趣地為顧客（老師）介紹玩具的樣子、顏色、功能，全身心地投入到說話訓練中去，積極主動地觀察、思考、想象，進而輕松地表達，自主地發(fā)展。

四、展開劇情表演

如果指導學生用表演的方式進行口語交際教學，就可以收到更多的驚喜。例如：在教學完《坐井觀天》這課時，我和學生一起進行情景劇表演。先讓孩子們做了一些簡單的道具，在小組內(nèi)進行即興表演，學生興味盎然。然后請兩名同學上臺表演，其他同學和老師一起讀旁白，這兩個同學分別抓住了青蛙和小鳥的動作、語言、心理，表演的很到位。最后讓同學們想象，跳出井口的青蛙高興嗎？同學們一起扮演跳出井口的青蛙，我也和孩子們一起表演，從我的動作、表情中他們想象到了青蛙看見美麗的景色，并發(fā)出來由衷的贊嘆：“天真的無邊無際呀！小鳥說得對，我真應該早出來看看，我太高興了！”由于我的表演，讓孩子更想說了，說的面也廣了。

五、進行主題演講

主題演講就是圍繞一個主題進行的說話訓練。上面的學生講，下面的同學聽。臺上的學生恰當?shù)剡\用面部表情、眼神、姿態(tài)和手勢，取得口頭表達和表情動作的和諧統(tǒng)一，提高了語言的表達技巧，克服了“想說不敢說、不會說”的毛病。臺下的同學學會了用自己的聽覺收集信息，養(yǎng)成良好的聽話習慣。

在教學五年級上冊《口語交際“不忘國恥，振興中華”》時，我開展了一次主題演講的口語交際課，目的是培養(yǎng)學生的公開演說能力。課前，我先讓學生搜集資料，然后列一個提綱，上課時先交流提綱，再進行演講，我作為主持人，宣布演講開始，然后向同學們介紹了本次演講的要求（本次口語練習，只要學生能圍繞一個主要意思作一兩分鐘的發(fā)言，語言流暢，態(tài)度大方，情感真摯即可），所以學生的參與率很高，各個層次學生的口語能力都得到了一定的鍛煉。同學們在互相的傾聽中學到了更多的演講技巧和形式，增強了學生的主人翁意識。

六、開設話題辯論

辯論會，也叫辯論賽。是圍繞辯論話題而展開的一種知識的競賽、思維反映能力的競賽、更是語言表達能力的競賽。多進行這樣的活動，可以開闊學生的思維，讓學生多方面地去考慮問題;也可以加強同學之間的感情，鍛煉同學們的團結協(xié)作能力，滿足同學們自由發(fā)揮的愿望。

小學生對于生活是充滿好奇與熱愛的，教師讓小學生逐漸接觸生活當中的細節(jié)，并且運用口頭語言把細節(jié)表達出來，將有助于小學生提升口頭表達能力。因此教師要善于引導，鼓勵學生觀察生活，積累素材，為語言表達能力的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]高興波.小學語文口語交際訓練的教學體會[J].課外語文：教研版，2014（2）.

[2]王細寬.小學語文口語交際課堂教學策略[J].小學語文教學：人物，2015（6）.

[3]王瓊武.小學語文口語交際教學現(xiàn)狀及應對策略探究[J].語文建設，2013（8X）.

（浙江省蒼南縣錢庫鎮(zhèn)第二小學）