龍普

摘要：英語(yǔ)作為使用最廣泛的語(yǔ)言之一，其重要性不言而喻。小學(xué)階段作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，除去教材內(nèi)容的英語(yǔ)講授之外，教師必須通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)說(shuō)能力，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)各方面都處于薄弱環(huán)節(jié)，尤其在單詞的積累和語(yǔ)境的理解方面，并非朝夕可成。本文通過(guò)遴選恰當(dāng)閱讀材料、教授閱讀技巧等策略有效開(kāi)展課外英語(yǔ)閱讀，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成正確的學(xué)習(xí)觀、興趣觀。本文在搜集相關(guān)資料和教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，提出有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式的策略，幫助學(xué)生切實(shí)提高英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課外閱讀;教學(xué)策略

引言：

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，在新課程改革背景下，英語(yǔ)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力，希望學(xué)生能利用英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)而并非應(yīng)對(duì)考試。為達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)教師需調(diào)整既有的教學(xué)理念，利用課外讀物激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，改變小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)存在的問(wèn)題

1、課外閱讀資源不足

小學(xué)英語(yǔ)是自字母開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握二十六個(gè)英文字母后開(kāi)始接觸發(fā)音，隨后掌握對(duì)話方法。因此，小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，書(shū)面上資源較為匱乏。尤其是我國(guó)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育資金有限，無(wú)法為學(xué)生提供課外閱讀書(shū)籍，部分家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)不足，為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)不符合學(xué)生興趣的圖書(shū)，學(xué)生無(wú)法順利閱讀內(nèi)容的同時(shí)，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而無(wú)法有效培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力。

2、英語(yǔ)課外閱讀不受重視

小學(xué)英語(yǔ)在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師深受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為提升學(xué)生英語(yǔ)解題能力是教學(xué)的關(guān)鍵，在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注語(yǔ)法、單詞，將學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。對(duì)此，教師講解課程大綱內(nèi)容，忽視對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，甚至部分教師認(rèn)為課外閱讀浪費(fèi)時(shí)間，在作業(yè)布置上及日常課程學(xué)習(xí)中并不關(guān)注課外閱讀，從整體閱讀教學(xué)角度看，規(guī)范性不強(qiáng)，教師完全根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

3、教師課外閱讀指導(dǎo)不足

小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，教師怎樣指導(dǎo)，學(xué)生便怎樣學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生自律性不強(qiáng)。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師缺乏合理化的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課外閱讀不重視，并認(rèn)為課外學(xué)習(xí)是無(wú)用功，課內(nèi)學(xué)習(xí)資源已經(jīng)難度較大，若學(xué)習(xí)課外資源將面對(duì)巨大壓力，對(duì)此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足。部分對(duì)英語(yǔ)愛(ài)好的學(xué)生，沒(méi)有教師正確進(jìn)行引導(dǎo)，在課外閱讀時(shí)無(wú)法解決生澀的詞匯問(wèn)題，導(dǎo)致閱讀興趣不斷降低，此類(lèi)問(wèn)題均嚴(yán)重影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的策略

1、重視英語(yǔ)課外閱讀

若想保證學(xué)生課外閱讀能力提升，教師還需關(guān)注課外閱讀教學(xué)力度， 在精神層面引起對(duì)課外閱讀教學(xué)的深度認(rèn)識(shí)。課外閱讀教學(xué)的目標(biāo)是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。 小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)力不足，而課外讀物中有很多童話故事，是學(xué)生喜愛(ài)閱讀的內(nèi)容， 比如，《白雪公主與七個(gè)小矮人》《貓和老鼠》等，這些讀物都會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)引起興趣。 學(xué)校作為英語(yǔ)教育管理者， 應(yīng)當(dāng)著重宣傳課外閱讀教學(xué)的重要性，提升教師對(duì)課外閱讀教學(xué)的重視。 學(xué)校也要經(jīng)常組織英語(yǔ)教師外出培訓(xùn)，讓英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的課外閱讀教學(xué)方法， 改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式。 教師可自學(xué)生入手，讓學(xué)生表達(dá)喜愛(ài)的英語(yǔ)讀物，并分享自己閱讀的片段，在詼諧的環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀主動(dòng)性，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

2、遴選合適的英語(yǔ)閱讀材料

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)內(nèi)容不是隨意搬來(lái)幾篇文章就可以敷衍了事，而是要根據(jù)學(xué)生已有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和需求并且結(jié)合課本的相關(guān)內(nèi)容，選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，使學(xué)生通過(guò)課外英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)來(lái)鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)、提升英語(yǔ)能力。簡(jiǎn)而言之，低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平低，可接受的信息容量小，因此給低年級(jí)小學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)傾向于簡(jiǎn)單對(duì)話，高年級(jí)學(xué)生已有基本的英語(yǔ)語(yǔ)感和知識(shí)儲(chǔ)備，所以可以給高年級(jí)學(xué)生提供短篇英語(yǔ)文章。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)《Playtime》后，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，搜集了一段關(guān)于喜愛(ài)的體育項(xiàng)目的對(duì)話：“Are you like playing football？”“No，I like to ride a bike.”“Xiaoming，are you like to swim？”“Yes，I like toswim.”教師利用幾組簡(jiǎn)單的對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步鞏固新學(xué)習(xí)的關(guān)于體育活動(dòng)的單詞。同時(shí)，教師在學(xué)生基本了解對(duì)話內(nèi)容后播放音頻，讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)聽(tīng)力和發(fā)音。而教師給高年級(jí)教授《My favourite season》后，提供給學(xué)生《My favorite sport》和《My favorite place》兩篇短文，學(xué)生閱讀了解內(nèi)容后，教師播放音頻，學(xué)生在邊聽(tīng)邊讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握基本句式結(jié)構(gòu)。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表述自己喜愛(ài)的話題，進(jìn)一步鞏固favorite的相關(guān)用法。

3、寫(xiě)話記單詞

讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的單詞，中西結(jié)合編寫(xiě)一段話。這樣既可以幫助學(xué)生加深單詞讀音的記憶，又能夠在情境中加深對(duì)單詞含義的理解，同時(shí)賦予了單詞記憶妙趣。比如，我有一只dog，名字叫Wang Wang，它穿著一件White coat.Wang Wang兩個(gè)大eye和兩個(gè)小ears我like我的dog對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的練習(xí)既促進(jìn)了對(duì)單詞的記憶，又鍛煉了寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)勢(shì)必會(huì)成為補(bǔ)充教材內(nèi)容的主要手段，但在課外英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)于教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用的策略方面依舊存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致很多課外閱讀和教學(xué)內(nèi)容甚至學(xué)段是不匹配的，不僅不能提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，反而會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文提出了遴選優(yōu)質(zhì)教學(xué)材料、選擇合適教學(xué)模式等應(yīng)用策略。通過(guò)這些策略的應(yīng)用，相信對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉芳. 小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式研究[J]. 校園英語(yǔ)， 2020（4）：100-100.

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