徐悅

摘要：在如今日漸發(fā)展的素質(zhì)教育當(dāng)中，為了讓學(xué)生更加的適應(yīng)時代的潮流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，不少的學(xué)校采取了項目式學(xué)習(xí)方法，通過這一種手段，逐漸提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的中心位置，發(fā)揮學(xué)生的積極性。通過讓學(xué)生獨立的自主的完成一個項目來獲得相關(guān)數(shù)學(xué)知識的增長，更能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過項目化的學(xué)習(xí)能夠用高階的思維帶動低階的思維，能夠促進學(xué)生數(shù)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);項目式學(xué)習(xí);實踐與思考

前言

項目式學(xué)習(xí)是21世紀(jì)美國教育行業(yè)提出來的一個新的學(xué)習(xí)策略，通過讓學(xué)生做項目、做任務(wù)或者說做課題等形式來幫助學(xué)生更好地理解課堂當(dāng)中的知識，進行靈活運用來提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。就是對于傳統(tǒng)的文本線性學(xué)習(xí)模式的巨大改進，也能夠逐漸弱化現(xiàn)在教師在課堂當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生能夠擁有更多的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，變被動為主動，才能夠激發(fā)學(xué)生探究知識的潛能。

一、當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

在國際數(shù)學(xué)教育當(dāng)中我國的數(shù)學(xué)教育體系教研系統(tǒng)是完善的，可以躋身于國際一流水平。在眾多的數(shù)學(xué)知識競賽當(dāng)中，中國人憑借著自己過硬的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育取得了令人矚目的成績。但是這一種教學(xué)模式在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時也存在著無法避免的缺陷。為了讓同學(xué)更好地掌握習(xí)題，在教育教學(xué)當(dāng)中強調(diào)的是寫習(xí)題的演練和系統(tǒng)的訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生注重知識的梳理和結(jié)構(gòu)的掌握。在這種情況之下，學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的手段一般都是題海戰(zhàn)術(shù)，通過多面的訓(xùn)練來切實鞏固和強化知識。在這一種普遍的教學(xué)模式之下，不少學(xué)校和教師重視的是死記硬背，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。例如在一道小學(xué)數(shù)學(xué)題當(dāng)中：小明獲得了老師給予的5朵紅花，小紅卻只有9朵，請問小明在得多少朵花就能夠和小紅一樣多？在這個問題之下，有一些孩子可能會寫小明再得4朵就和小紅一樣多，他列出來的算式是5+4=9，可是按照數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)答案卻是9-5=4。按理說沒有錯的，但有時候老師為了更好的評卷，即使學(xué)生的解題思路沒有問題，他們也希望學(xué)生能夠統(tǒng)一解題步驟。

如此便很容易讓學(xué)生的創(chuàng)新思路受到阻礙，挫傷小學(xué)生的創(chuàng)新積極性。由于題海戰(zhàn)術(shù)的泛濫，有一些學(xué)生可能會因為層出不窮的題目而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。大家都知道一件事情如果多次的反復(fù)去做，無論這一些事情是否是你心中的那一份美好，也會因為自己不斷的重復(fù)會逐漸喪失自己對這一件事情的興趣。這還是對美好的自己感興趣的事物而言。對于數(shù)學(xué)這一種學(xué)科而言，有不少的學(xué)生本身對于數(shù)學(xué)是不喜歡的，如果讓這些學(xué)生在進行繁重的題海戰(zhàn)術(shù)，將會使學(xué)生逐漸喪失對數(shù)學(xué)的興趣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中實習(xí)項目式教學(xué)的策略

在進行項目式教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)明白項目式教學(xué)對于學(xué)生個人發(fā)展的重要意義。只有提高教師對項目式教學(xué)的意識，才能更好的在教學(xué)過程當(dāng)中推進項目式教學(xué)的實施。首先項目式教學(xué)能夠滿足當(dāng)前社會發(fā)展下學(xué)生個性的發(fā)展。通過采取不同的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實際進行因材施教，能夠更好的為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的發(fā)展空間。其次由于項目式教學(xué)鼓勵的是學(xué)生主動的去探究，去完成項目或課題，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的管理能力得到鍛煉。接著如果學(xué)生想要一個課題、一個項目成功結(jié)束，這必須積極的調(diào)動自己所掌握的所有知識，還要能對自己的知識靈活的進行運用，這樣就注重了知識的體驗與應(yīng)用，通過學(xué)生進行信息的整理來提高解決問題的實際能力。

1.做好課前準(zhǔn)備工作，把握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點

要想將小學(xué)數(shù)學(xué)的項目式學(xué)習(xí)實踐下去，教師就必須在課前做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的知識水平與年齡特點來進行相關(guān)教學(xué)手段教育方式的制定。在制定過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中作為參考的藍圖，積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在項目式教學(xué)之下，由于鼓勵的是學(xué)生自我動手的能力，所以教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的能力。當(dāng)然，如果由于項目過于復(fù)雜繁瑣，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進行項目的完成。在讓學(xué)生進行小組合作時，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂的紀(jì)律，畢竟人多嘴雜。當(dāng)我們把這樣一群愛玩的小朋友湊成一堆，不可避免的有一些學(xué)生因為好玩的心理，就常常在課堂當(dāng)中忽視了項目任務(wù)的完成。所以與此同時，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建生動高效的數(shù)學(xué)課堂，積極主動的對教學(xué)當(dāng)中的各個環(huán)節(jié)進行設(shè)計，讓每一個學(xué)生都能夠參與其中。

2.注重實踐教學(xué)與生活實際進行聯(lián)系

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師并不僅僅只需要基于課本進行教學(xué)。單靠有限的課堂，來完成項目式學(xué)習(xí)是很吃力的。為了提高學(xué)生的動手能力和項目式學(xué)習(xí)的完成度，我們應(yīng)當(dāng)超越課本回歸現(xiàn)實生活。畢竟每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了之后能夠分析實際問題，解決實際問題。雖然在學(xué)科學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的知識與實際生活存在著一定的差距。但是教師應(yīng)該明白數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)講究的是思維方式與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)這些方方面面達到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以在項目式學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)課題的選擇，盡量選取貼近學(xué)生生活實際的項目進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠在生活情景當(dāng)中進行研究，以此來開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的能力。通過讓學(xué)生親自觀察，親手設(shè)計、親身體驗項目完成的整個過程，來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師隊伍建設(shè)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路人、引領(lǐng)者，如果教師自身無法轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。依舊采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重知識的灌輸在于學(xué)生主動的探尋，不改變自己在課堂當(dāng)中的主體地位，那么項目式學(xué)習(xí)將很難推行。只有當(dāng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自己的個人素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，積極的參與學(xué)科之間的交流與探討，參與學(xué)校舉行的培訓(xùn)活動才能更好的服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中得到能力的提升。

結(jié)語

教師如果想要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的項目學(xué)習(xí)模式具有一定的教育意義，能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。就必須在項目學(xué)習(xí)模式實踐過程當(dāng)中，注重理論與實踐的結(jié)合，不斷的創(chuàng)新教學(xué)體制。通過相關(guān)教育人員對項目教學(xué)的研究，來為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實驗小學(xué) 3100163FAA73BE-D317-40C1-A203-F806241D93E4