盧燕

摘要：運(yùn)用新鮮感的詞語(yǔ)，是習(xí)作教學(xué)的重要內(nèi)容，是引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要載體，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有著重要的作用。教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法積累閱讀過程中的詞語(yǔ)，嘗試運(yùn)用，以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：習(xí)作;新鮮感詞句;積累;嘗試運(yùn)用

中年級(jí)的學(xué)生習(xí)作內(nèi)容單一，語(yǔ)言枯燥乏味，缺乏豐富的新鮮感詞句的充盈，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生積累閱讀材料，嘗試在作文當(dāng)中運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

一、積累閱讀材料，奠定習(xí)作基礎(chǔ)

作文承載了學(xué)生的知識(shí)、語(yǔ)言、情感、思維能力，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生要在作文中用自己的語(yǔ)言表達(dá)情感，要寫好作文，首先要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，而良好的語(yǔ)言表達(dá)能力來源于積累。

1.圈畫法

無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成圈畫的習(xí)慣，可以畫出自己認(rèn)為好的、新鮮有趣、獨(dú)特的詞句，也可以畫出表達(dá)新穎、印象深刻的修辭手法和表達(dá)方法。如：三年級(jí)課文《美麗的小興安嶺》第三自然段，學(xué)生可以在閱讀的過程中把“蔥蔥蘢蘢、乳白色、照射”等詞圈出來，也可以把“像利劍一樣的金光”等比喻句畫出來，養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣。

2.歸類摘抄記錄

摘抄記錄可以加深詞句印象，厚實(shí)自己的語(yǔ)言，提高閱讀收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生把圈畫出來的詞語(yǔ)加以整理、取舍、歸類、摘抄，使大量的閱讀材料有序歸置，為實(shí)際運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

如三年級(jí)課文《火燒云》，課文語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，教師可引導(dǎo)學(xué)生把顏色類詞語(yǔ)、表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)和修辭句式分類積累下來。在閱讀過程中把優(yōu)美、新鮮的詞句圈劃出來，把雜亂的詞句按照不同事物描寫的不同維度進(jìn)行有序歸置，使積累更有目的性，是積累語(yǔ)言材料的重要途徑，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，規(guī)范自身的語(yǔ)言。

二、運(yùn)用語(yǔ)言材料，增添作文“鮮”味

有了大量的語(yǔ)言材料，如何內(nèi)化語(yǔ)言材料，把積累的語(yǔ)言材料變成自己的語(yǔ)言，使作文內(nèi)容更豐富，在作文中表達(dá)自己的思想。

1.隨文練筆

統(tǒng)編教材的課文里有許多生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言，教師挖掘課文訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，把優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。如三年級(jí)課文《花鐘》，教師挖掘課文里的擬人句式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修辭手法的好處，由此拓展生活中的花，并嘗試運(yùn)用這樣的修辭手法把想象的內(nèi)容寫一寫，積累下來。通過這樣的訓(xùn)練啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得了積累，有效落實(shí)語(yǔ)文要素。

2.詞句專項(xiàng)訓(xùn)練

積累了豐富的語(yǔ)言材料，教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)專項(xiàng)的語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用積累的詞句，如三年級(jí)單元習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》，教師課前布置學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行觀察，把積累的外貌描寫的新鮮感詞語(yǔ)摘抄下來，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己積累的詞句，并圈畫出來。通過這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練，把觀察、積累、內(nèi)化、運(yùn)用交融、結(jié)合在一起，使學(xué)生的表達(dá)能力得以提升。

再如習(xí)作《我的心兒怦怦跳》，首先，教師出示一段范文片段，說說運(yùn)用了哪些新鮮感的詞句來表現(xiàn)心情。其次，老師再引導(dǎo)學(xué)生看習(xí)作要求里表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)，讓學(xué)生討論交流這個(gè)習(xí)作片段可以加上哪一個(gè)詞語(yǔ)或者替換。在此基礎(chǔ)上再拓展到可以增加自己積累的表示心情的詞語(yǔ)。通過這個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師先后引導(dǎo)學(xué)生從片段中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，再引用課本里、生活中積累的詞語(yǔ)，使積累的詞語(yǔ)有效地放大了，學(xué)生也真正地學(xué)習(xí)運(yùn)用這些詞語(yǔ)，促進(jìn)了學(xué)生核心能力的發(fā)展。

3.修辭手法專項(xiàng)訓(xùn)練

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修辭手法運(yùn)用的好處，嘗試運(yùn)用修辭手法，達(dá)到會(huì)用、巧用、妙用的境地。如三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》第三自然段運(yùn)用比喻、排比的修辭手法描寫海底聲音的句子，教師可以抓住課文中與生活相似的語(yǔ)言形式，設(shè)計(jì)修辭手法專項(xiàng)的練習(xí)，讓學(xué)生模擬仿寫，習(xí)得運(yùn)用“排比+比喻”的方法來介紹生活中事物的特點(diǎn)，把事物寫得鮮活生動(dòng)。嘗試將積累的修辭手法加以運(yùn)用，豐富習(xí)作內(nèi)容，培養(yǎng)觀察力，想象力。

三、修改習(xí)作，補(bǔ)充語(yǔ)言材料

在修改作文的過程中，教師要教給學(xué)生修改的方法，讓學(xué)生在習(xí)作修改中處于主體地位，在摸索中學(xué)會(huì)自己修改作文，獲得自信心，真正提升修改習(xí)作的能力。嘗試運(yùn)用新鮮感的詞語(yǔ)也應(yīng)體現(xiàn)在修改習(xí)作環(huán)節(jié)中。無論是課內(nèi)練筆、單元作文，還是日記、周記、生活隨筆，教師都要引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作后在文中圈畫出新鮮感的詞句，通過自改互改的方式，增添積累的語(yǔ)言材料，使簡(jiǎn)單的語(yǔ)言積累成為語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的積累，使運(yùn)用語(yǔ)言材料成為一種習(xí)慣，養(yǎng)成修改的能力，使學(xué)生終身受益。

在習(xí)作中運(yùn)用新鮮感的詞語(yǔ)可以使文章趣味十足，“鮮”味十足，是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)新鮮感詞語(yǔ)的悅閱、積累、運(yùn)用，對(duì)構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)言貯備，提升言語(yǔ)能力有著重要的作用。教師要著手于課堂，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，在練筆、習(xí)作中運(yùn)用提升，形成運(yùn)用新鮮感詞語(yǔ)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心能力的發(fā)展。

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廣西橫縣橫州鎮(zhèn)柳明小學(xué)