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        培養(yǎng)創(chuàng)新思維,搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        2021-09-10 07:44:26張嬌嬌
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年16期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方向創(chuàng)新思維教學(xué)策略

        張嬌嬌

        摘要:隨著新課標(biāo)改革活動(dòng)的開展和素質(zhì)教育理念的大力落實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為每位教師應(yīng)當(dāng)重視的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科無疑是重點(diǎn)教學(xué)科目,也是重要的啟蒙階段,教師應(yīng)著力為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),讓學(xué)生從起跑階段就掌握良好的數(shù)學(xué)能力。有效的教學(xué)方式的應(yīng)用,在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中扮演著重要的角色,數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做出針對(duì)化的指導(dǎo)。本文就培養(yǎng)創(chuàng)新思維,搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作出簡要分析。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維;教學(xué)方向;教學(xué)策略

        學(xué)生如果完全按照教師的講解思路,進(jìn)行復(fù)制式的學(xué)習(xí),思維很難有效的發(fā)展。教師更新教學(xué)理念,通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,提升學(xué)習(xí)的效率。教師需發(fā)揮教學(xué)專業(yè)能力,給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)思路。在不斷地發(fā)展與創(chuàng)新中,必須注意以提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ),不斷挖掘有效的教學(xué)路徑,利用數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)模式的改革,在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)方向

        (一) 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究興趣

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用教學(xué)智慧設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中的教學(xué)問題,在教學(xué)過程中時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,結(jié)合精確的教學(xué)手段和生動(dòng)的教學(xué)語言,提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,繼而促進(jìn)學(xué)生的自身思維發(fā)展。教育中應(yīng)該以引導(dǎo)教學(xué)為課堂的主體,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的內(nèi)心體驗(yàn)和感官感受。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去推論,并把推論過程變成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種領(lǐng)悟,這就為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和發(fā)現(xiàn)能力,并且在不斷地尋覓中更加清晰數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成和各個(gè)定理之間的關(guān)聯(lián),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

        (二)拓展學(xué)生知識(shí)寬度

        對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程來講,如果我們的孩子只能背誦書上的題目,按教材的方式進(jìn)行克隆性質(zhì)的計(jì)算,那創(chuàng)新思維就沒有發(fā)展的可能,學(xué)生也沒有辦法在脫離了學(xué)校和老師的指導(dǎo)后,進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。所以教師要在豐富教學(xué)的課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,要注意對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的融合,這種實(shí)踐活動(dòng)的前提,也要讓符合學(xué)生的興趣,從而讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用的雙重鍛煉,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的成長。教師可以通過生動(dòng)的問題情境幫學(xué)生聯(lián)想生活中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過程,給學(xué)生一定的展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生逐漸擺脫一種沒有老師不會(huì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索,拓展學(xué)生的思維寬度。

        二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)策略

        (一)創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)問題

        教師的語言行為則很容易對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生直接的影響,可以用心創(chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學(xué)生積極思考的教學(xué)問題,并一步步帶領(lǐng)著學(xué)生思考,從而促成創(chuàng)新思維的實(shí)現(xiàn)。舉例來說,在《長方體與正方體》教學(xué)中,教師可先由以前學(xué)過的長方形、正方形的圖片引入正方體和長方體,展示一些學(xué)生在日常生活中常見的物體如洗衣機(jī)、冰箱、微波爐還牙膏盒等等,此時(shí)教師可創(chuàng)設(shè)如下問題:“長方體一共有多少個(gè)面?每一個(gè)面分別是什么形狀?其中哪些面是一樣的?”學(xué)生很容易說出這幾個(gè)問題的答案,繼而教師可繼續(xù)提問:“長方體總共由多少條棱構(gòu)成?哪些棱的長度相同?若是將長度相同的棱長分為一組,那么一共可分為多少組?”引入了棱的概念,學(xué)生在教師由淺至深的循循引導(dǎo)之下,可以學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和探究一個(gè)新事物應(yīng)該從哪些地方切入,如何分析和思考,能夠幫助學(xué)生通過逐漸深入的思考來體會(huì)和掌握數(shù)學(xué)思維。

        (二)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

        數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)過程的設(shè)計(jì),幫助學(xué)生形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知,給予學(xué)生立體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而帶領(lǐng)學(xué)生深入掌握運(yùn)算分析過程,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)幫助學(xué)生更好地分析數(shù)學(xué)題目,能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新。舉例來說,在《簡易方程》教學(xué)中,教師以計(jì)算過程為核心,利用教學(xué)視頻將題目內(nèi)容進(jìn)行分解后以動(dòng)畫的形式一一展示在學(xué)生面前。小學(xué)生對(duì)于有趣的教學(xué)動(dòng)畫是非常有興趣的。教師向?qū)W生拋出問題:“甲地與乙地相距10千米,小剛從甲地到乙地,以1千米/小時(shí)的速度走了一半路程用了多少時(shí)間?剩下的路程如果想提前1小時(shí)達(dá)到目的地,小剛的速度應(yīng)該是多少”。這種題目的解題關(guān)鍵就是通過速度、時(shí)間和距離的已知條件進(jìn)行方程計(jì)算,通過教學(xué)視頻進(jìn)行趣味的動(dòng)態(tài)畫面展示,比如畫面上呈現(xiàn)出兩個(gè)漂亮的建筑,分別代表甲、乙兩個(gè)地點(diǎn)的坐標(biāo)。然后看到小剛按照1千米/小時(shí)的速度在行走,走到一半的時(shí)候停下來,學(xué)生此時(shí)就可以計(jì)算,小剛已經(jīng)走了5千米,花費(fèi)的時(shí)間是5個(gè)小時(shí),然后動(dòng)畫繼續(xù),因?yàn)轭}目要求小剛提前一小時(shí)到達(dá),學(xué)生可以從畫面看到小剛的速度明顯更快了。到達(dá)終點(diǎn)后,學(xué)生就可以計(jì)算,剩下一半路程是5千米,小剛用了4個(gè)小時(shí),速度就應(yīng)該是5÷4=1.25,得到答案小剛的速度應(yīng)該是1.25千米/小時(shí)。信息技術(shù)的使用能夠吸引學(xué)生們把注意力集中在題目內(nèi)容上,給學(xué)生帶來新的思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        結(jié)束語:

        “傳道式”的學(xué)習(xí)早已不適應(yīng)現(xiàn)在多元化的社會(huì)發(fā)展,新課程改革中明確提出了以人為本的教學(xué)理念,所以在數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的探索中,教師應(yīng)該在進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,從學(xué)習(xí)體驗(yàn)的角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一定的改善,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周斌仁. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究[J]. 新課程,2021(8):199.

        [2]劉濱. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J]. 讀與寫,2021,18(8):168.

        [3]崔秋英. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維,搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 百科論壇電子雜志,2020(1):940-941.

        寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第一小學(xué) 755000

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