譚清兵

【摘要】特殊教育指的是對(duì)于一些眼盲、耳聾，腦力智障，視力殘疾聽(tīng)力受阻等身體各個(gè)方面的能力有所缺陷的人群，所開(kāi)設(shè)的一種特殊化的教育。而在當(dāng)前的特殊學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育的過(guò)程當(dāng)中，德育教育也是一個(gè)非常重要且關(guān)鍵性的教育方面。教師在一種科學(xué)化的教學(xué)布局與構(gòu)建之中，在充分的了解到特殊教育學(xué)校的教育特殊性上，充分認(rèn)識(shí)到德育教育，對(duì)學(xué)生能起到的重要影響之下，對(duì)學(xué)生展開(kāi)更好的教育培養(yǎng)，使得學(xué)生可以接受的更加科學(xué)化的教育。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;學(xué)校教育;思想品德

引言：在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展與調(diào)整的大背景之下，當(dāng)前我國(guó)的思想道德教育，也在實(shí)際的教學(xué)領(lǐng)域過(guò)程中，占據(jù)著非常重要的一個(gè)部分。只有我國(guó)各個(gè)階段的各個(gè)領(lǐng)域的教育中，充分重視對(duì)學(xué)生思想思想品德的教育，將其作為一個(gè)重要的教育內(nèi)容，來(lái)開(kāi)展教育工作，才能夠使得學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)，走向更加現(xiàn)代化，符合時(shí)代教育發(fā)展的方向。特殊教育學(xué)校也就需要針對(duì)自我在過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)做出自我的教學(xué)調(diào)整改善，在問(wèn)題解決中，使得教育走向更加現(xiàn)代化的發(fā)展軌道。

一、教師重視培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

在特殊學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育時(shí)，也需要基于對(duì)這一教育的特殊性進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生展開(kāi)更加專業(yè)化的、有水平的德育教育，讓學(xué)生即使在身體上有所欠缺的情況下，也可以實(shí)現(xiàn)自我道德水平的更好提升。文章基于對(duì)當(dāng)前特殊教育學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的思想品德教育做出科學(xué)且具體的分析。能夠?yàn)榻處熖峁┫嚓P(guān)教學(xué)改善性的建議與分析。

由于在特殊教育學(xué)校教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的教育安排時(shí)，其中有許多的教育特殊性和需要注意的地方。是需要教師在基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)展開(kāi)教學(xué)分析的。而在教師組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的德育教育知識(shí)學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生輸出更多的德育知識(shí)時(shí)，也就需要充分的重視對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樘厥鈱W(xué)生人群，許多的學(xué)生都是心思極為敏感的，學(xué)生的心理素質(zhì)不強(qiáng)，對(duì)于專業(yè)化的德育教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，也就使得在實(shí)際的教師對(duì)學(xué)生輸出德育教育知識(shí)的過(guò)程之中，還存在著許多的問(wèn)題。教師對(duì)于學(xué)生的德育教學(xué)效果不高，學(xué)生也無(wú)法充分地將自我融入進(jìn)對(duì)具體的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，導(dǎo)致綜合的教育效果都不到更好的提升，自我的德育教育工作無(wú)法得以更好的開(kāi)展。因此，只有教師在學(xué)生心理層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的建設(shè)與培養(yǎng)，讓學(xué)生在心理素質(zhì)方面得到提升，才可以在學(xué)生實(shí)際對(duì)于對(duì)于知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到教育效果的更好改善。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)思想教育中的問(wèn)題

在當(dāng)前特殊教育學(xué)校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育工作安排的過(guò)程之中，也需要充分認(rèn)識(shí)到思想品德教育的重要性，對(duì)學(xué)生輸出更多的德育教育知識(shí)，讓學(xué)生在德育教育知識(shí)的學(xué)習(xí)之下，更好地提升自我的綜合道德素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平。在科學(xué)的德育教育影響之下，實(shí)現(xiàn)能力的更好提升。而當(dāng)前特殊教育學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的思想道德品德教育的過(guò)程之中，還是存在著許多的問(wèn)題的，相關(guān)的德育教育工作安排，沒(méi)有得到更好的落實(shí)。

在特殊學(xué)校教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育的過(guò)程之中，許多教師都是在與學(xué)生有充分的交流與互動(dòng)之中的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的[1]。教師可以在更多的交流之中，與學(xué)生產(chǎn)生更多的溝通，了解到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。也就能夠使得自我的教育走向一種更加科學(xué)有效的發(fā)展階段。教師在科學(xué)的設(shè)計(jì)思想教育問(wèn)題的過(guò)程之中，也就能夠充分的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在將自我充分的融入在教學(xué)課堂之中。實(shí)現(xiàn)更好的思想道德知識(shí)的理解與掌握。學(xué)生也可以在對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行思考過(guò)程之中，開(kāi)拓自我的思維，不斷地思考實(shí)際的思想道德問(wèn)題。

三、采用多樣化的方法進(jìn)行思想品德教育

傳統(tǒng)的特殊教育學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的教育過(guò)程中，許多教師都是基于一種較為固定的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，來(lái)對(duì)學(xué)生施展相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的教育的。而學(xué)生在長(zhǎng)期的這種教學(xué)模式的影響之下，就很難提起對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[2]。并且，思想道德素質(zhì)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，是相對(duì)的理論化和枯燥乏味的，這也就無(wú)形中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教師要想充分的提升學(xué)生在實(shí)踐課堂中的思想道德知識(shí)的學(xué)習(xí)參與度，也就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)化的教學(xué)安排中，采用更加多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。例如，當(dāng)教師教育學(xué)生在日常生活中，要尊老愛(ài)幼。對(duì)老人懂禮貌的相關(guān)德育知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂中，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色。對(duì)于既定的故事內(nèi)容和話劇劇本進(jìn)行演繹，在學(xué)生對(duì)自我角色進(jìn)行演繹和安排的過(guò)程之中，學(xué)生也就可以對(duì)于相關(guān)的思想道德知識(shí)的理解，有一個(gè)更加深入化的落實(shí)和學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合思想道德品質(zhì)也可以在參與到多樣化的教學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，得到更好的培養(yǎng)與提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前特殊教育學(xué)校教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的德育教育過(guò)程之中，教師需要充分的重視教育學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，來(lái)做出自我的教學(xué)分析與調(diào)整。在一種科學(xué)化的教學(xué)構(gòu)建之中，為學(xué)生傳授更多更加有效地科學(xué)化的德育教育知識(shí)。教師需要充分重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生在實(shí)際德育知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性。教師也需要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的教育形象和榜樣，讓學(xué)生對(duì)自己認(rèn)可之中，學(xué)習(xí)和模仿自己。教師以更高的道德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，也就能夠使得綜合的特殊教育中的的思想品德教育，得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]靠小萍.特殊教育學(xué)校思想品德教育教學(xué)淺析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，000（011）：814.

[2]陳麗娟.家校融合理念下的人文關(guān)懷——淺析特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].文教資料，2019，819（09）：66-67.

（四川省遂寧市蓬溪縣特殊教育學(xué)校）