劉艷明

【摘要】小學數(shù)學教學作為培養(yǎng)學生認知能力的重要途徑，隨著小學教學改革進程的不斷推進，其要求小學數(shù)學教學應該回歸于生活實際。因此相關教師在開展數(shù)學教學工作時，一定要注重將其與學生的實際生活進行充分融合，通過不斷提升教學生活化程度，不斷提高學生數(shù)學應用技能。

【關鍵詞】小學數(shù)學;生活化;數(shù)學素養(yǎng)

引言：本文主要通過將生活與數(shù)學課堂進行有機結合以及設計生活化作業(yè)、提高學生運用能力兩大部分就提高小學數(shù)學教學生活化程度的途徑進行分析，提出筆者自己的一些想法與思考，希望能夠給予相關學校以及教師一些切實可行的建議。

一、將生活與數(shù)學課堂進行有機結合

將數(shù)學教學課堂與生活進行融合，要求教師在開展相關教學過程中，以學生的實際興趣點作為基礎，充分結合學生實際生活，創(chuàng)設具有針對性的生活教學情境，幫助學生在最短時間內(nèi)融入教學活動。在日常課堂中融合生活情境，能夠幫助學生在濃郁的生活氣息熏陶下，自主地參與相關教學活動。

1.以教材為基礎，提高學習材料生活化

小學數(shù)學生活化教學主要是指，教師在開展教學過程中將教學的內(nèi)容以及形式與學生的實際生活進行有機結合，幫助學生將現(xiàn)有的抽象難懂的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^的內(nèi)容，即在實際生活情境中進行學習與運用的一種教學模式。想要有效提高學習材料的生活化程度，便可以將相關的教材作為基礎，提高書本知識與學生生活經(jīng)驗之間的連接，從而大大解決數(shù)學教學應用程度低的問題。筆者對現(xiàn)有的小學數(shù)學教材進行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教材內(nèi)容中依舊缺乏與學生實際生活相關聯(lián)的知識。想要提高學習材料的生活化，相關教師一定要充分掌握學生的實際情況，針對學生的不同情況將學習材料以不同的方式進行呈現(xiàn)，以此來大大提升學生對于數(shù)學學習的興趣，積極鼓勵學生進行自主思考活動，幫助學生構建屬于自己的數(shù)學知識體系。

2.創(chuàng)設生活化情境

根據(jù)相關實踐表明，在授課過程中創(chuàng)設科學合理且有趣的教學情境，能夠在極大程度上提高學生對于相關內(nèi)容學習的主動性，提高學生對于數(shù)學以及生活的認知能力。從小學數(shù)學教學工作出發(fā)，教師一定要注重提高教學的發(fā)展性、基礎性以及普及性，將教學的整體目標歸之于學生的全面發(fā)展上，同時將課堂的理論知識與生活實際進行結合，讓學生能夠認識到數(shù)學知識在實際的應用價值。因此教師在進行備課過程中一定要注重問題情境的創(chuàng)設，以相關教學內(nèi)容為基礎，結合學生的實際生活，將生活問題與數(shù)學課堂進行充分融合。

3.通過生活語言講授數(shù)學知識

教學過程是學生與教師不斷交流的過程，這種交流大多是通過教師的語言作為橋梁開展的，因此教師的語言素質(zhì)以及能力將直接影響到課堂教學的整體效率。數(shù)學學科具有相對枯燥、抽象的特點，因此教師一定要通過不同的語言形式將以往枯燥抽象的數(shù)學理論知識用相對直觀形象的方式進行表達，從而幫助學生更容易的接受、理解知識。除此之外，教師在課堂中還需要注重語言整體的規(guī)范性，注重用數(shù)學術語進行授課，避免方言的出現(xiàn)。因此教師在運用語言進行講授時，不但要注重語言的規(guī)范性以及精準性，同時還需要注重提高語言的生動性，以及啟發(fā)性，在有效引起學生注意的同時激發(fā)學生自身的想象力以及主動性，引導學生主動開展相關學習活動。例如：教師在講解“元、角、分的認識”這一課時，便可以通過設置“超市售貨員”的教學情境開展，提高學生對于教學內(nèi)容的好奇，幫助學生掌握學習的快樂以及數(shù)學知識在實際的應用價值。

二、設計生活化作業(yè)，提高學生運用能力

1.設置生活化練習

數(shù)學的起源便是生活，因此教師在開展相關數(shù)學練習活動是應該與從學生的生活進行緊密聯(lián)系。掌握、理解的數(shù)學知識只有回歸生活，在生活中進行應用時才能充分彰顯數(shù)學的價值。因此將學生所掌握的知識應用于實際生活才是數(shù)學教學的最終目標。在進行日常練習時，要積極引用生活中的片段，讓學生運用自身所掌握的內(nèi)容解決生活問題，將數(shù)學知識化為解決問題的基本工具。除此之外，注重培養(yǎng)學生使用數(shù)學的意識以及習慣。例如：教師在講解“長方形面積計算”這一課時，便可以通過組織學生測量身邊事物，并進行計算的方式進行教學，引導學生運用面積公式解決生活中的問題，通過這種教學模式，幫助學生真正地理解數(shù)學的價值，引導數(shù)學進入生活，全面提高學生數(shù)學素質(zhì)。

2.布置生活化作業(yè)

雖然課堂教學是小學數(shù)學教學中極重要的組成部分，但是教師想要有效提升小學數(shù)學教學整體生活化程度，就不能僅僅將教學改革的重點局限于課堂教學，應將改革的范圍延伸于學生的課外實踐中，包括課后作業(yè)的布置。教師在進行課后作業(yè)布置時，要注重生活實際問題的應用，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識變得可觸化，以生活中所見的實例作為基礎，提升學生將所學內(nèi)容解決生活問題的能力。例如：教師在對“最大公約數(shù)”這一課進行講解時，便可以布置更為生活化的作業(yè)，如：讓學生解決固定面積內(nèi)運用不同瓷磚進行粘貼的問題，深化自身對于相關知識的理解。

結束語：綜上所述，教師通過生活化的教學模式開展相關教學工作，符合小學階段學生的認知發(fā)展規(guī)律。相關小學教師在進行數(shù)學教學過程中一定要以基本教材作為基礎，結合學生的實際發(fā)展特點，創(chuàng)設具有針對性且富有生活氣息的教學情境，從而有效調(diào)動學生對于相關學習的興趣以及積極性，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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（江西省吉安市永新縣實驗小學 343400）