劉婷

【摘要】寫作教學(xué)是初中英語課程中重要的內(nèi)容，可以集中地展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)英語運(yùn)用的能力。詞塊作為英語寫作教學(xué)中最核心的要素，是有效提升學(xué)生寫作能力最基本的條件。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)詞塊的運(yùn)用及研究，以此發(fā)揮出詞塊對(duì)學(xué)生英語寫作的作用。

【關(guān)鍵詞】詞塊;初中;英語寫作教學(xué)

寫作作為英語教學(xué)的重中之重，又是學(xué)生運(yùn)用綜合語言能力重要的途徑。英語寫作教學(xué)融合了語法、句法、詞匯等內(nèi)容，是幫助學(xué)生掌握英語語言技能的核心方式。但是，在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，初中生對(duì)英語詞匯量的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尚不能靈活地運(yùn)用英語詞塊，尤其在英語語言輸出方面，致使學(xué)生的英語寫作能力得不到有效地提升。

一、強(qiáng)化學(xué)生記憶，樹立學(xué)生意識(shí)

在初中的英語寫作教學(xué)中，具備豐富的英語詞匯量是學(xué)生開展寫作活動(dòng)重要的前提保障。然而在當(dāng)前階段的英語教學(xué)中，初中學(xué)生往往尚未掌握英語知識(shí)的記憶技巧，英語詞匯量也較為薄弱，在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)遭遇瓶頸。這就要求初中教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，以此強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且能夠從自身充分地認(rèn)識(shí)到英語詞匯量對(duì)提升學(xué)生英語寫作水平的重要作用[1]。英語教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生整理英語詞塊，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自身的記憶組成效應(yīng)，以此幫助初中學(xué)生奠定良好的英語寫作基礎(chǔ)，這對(duì)英語教師順利地開展寫作教學(xué)也具有重要的積極意義。

例如，英語教師可以以“食物”這一詞塊出發(fā)，在生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的食物有：pork、beefroast、beet、potato、sandwich、fish、egg、tomato、apple、peach、mango、coke、coffee等，那么英語教師在寫作教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“Fruit”、“Vegetable”、“Diet”對(duì)英語詞匯進(jìn)行歸納整理。在學(xué)生對(duì)英語單詞劃分詞塊的劃分過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地幫助初中生樹立英語模塊的學(xué)習(xí)意識(shí)，將詞塊在英語寫作中發(fā)揮出最大化的教育優(yōu)勢(shì)，同時(shí)幫助學(xué)生在英語寫作中更全面地掌握與鞏固相應(yīng)的英語詞匯。

二、操練詞塊，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力

在初中階段的英語寫作教學(xué)中，英語教師不僅應(yīng)當(dāng)借助科學(xué)的策略指導(dǎo)學(xué)生掌握各式各樣的英語寫作詞塊，增加學(xué)生英語詞匯量，同時(shí)還需要讓學(xué)生善于運(yùn)用英語詞塊，可以熟練地將其運(yùn)用到英語寫作中。英語教師為了了解學(xué)生對(duì)詞塊掌握的情況，需要定期的組織學(xué)生進(jìn)行英語聽寫活動(dòng)，以來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語詞匯積累的成果。英語教師針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的英語詞塊，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語詞塊的記憶。初中學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后，英語教師也需引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地歸納整理文章中出現(xiàn)的英語詞塊，為學(xué)生進(jìn)行英語寫作活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)[2]。

例如，英語教師可以讓學(xué)生對(duì)一些重要的英語詞塊造句，教師可為初中生指定情境以“had better not do sth”展開造句訓(xùn)練。英語教師對(duì)那些造句困難的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)匾浴癥ou'd better not throw the rubbish on theground.”為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似的造句訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維，督促學(xué)生能夠熟練地對(duì)英語句子進(jìn)行重新改寫。學(xué)生在練習(xí)了配置的英語習(xí)題后，了解課文的主旨，英語教師則需要為學(xué)生點(diǎn)明文章中重要的英語詞匯，要求學(xué)生在整理這些詞匯中，將其串聯(lián)成一個(gè)英語故事。學(xué)生在此過程中，不僅可以進(jìn)一步的理解英語詞塊所表達(dá)的意思，還可以幫助學(xué)生在寫作練習(xí)中，豐富自己的英語詞匯庫，活躍學(xué)生英語寫作的創(chuàng)作思維，深化學(xué)生的英語寫作意識(shí)，為教師后期開展寫作訓(xùn)練及教學(xué)具有積極地助推作用。

三、靈活應(yīng)用詞塊，完善學(xué)生寫作能力

對(duì)于初中生而言，英語寫作的整體難度都不高，然而，學(xué)生若是運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，不能科學(xué)的應(yīng)用詞塊，不僅不能提升學(xué)生自身的英語寫作能力，甚至還會(huì)影響學(xué)生整體的寫作效率?；诖?，英語教師在日常的教學(xué)過程中，需及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，在結(jié)束每章的英語授課中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的詞塊，適時(shí)地安排學(xué)生開展英語寫作，落實(shí)“學(xué)以致用”的教育原則，循規(guī)蹈矩地提升學(xué)生英語寫作的水平。

例如，英語教師在實(shí)際的課堂授課中，可以引導(dǎo)學(xué)生歸納英語寫作的關(guān)聯(lián)詞：additionally、in addition、besides、on the contrary、rather than等，學(xué)生在具體的實(shí)踐運(yùn)用中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生寫作中的語病，以此保證學(xué)生作文的流暢，提升學(xué)生英語作文的連貫性[3]。英語教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在具體的寫作中將以上關(guān)聯(lián)詞應(yīng)用到英語寫作中，幫助學(xué)生有效提升英語寫作的質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，在英語寫作教學(xué)中引用詞塊，更加符合學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)知規(guī)律，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生詞匯掌握的基本要求，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言表達(dá)交流的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。為此，英語教師在日常的英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)滲透培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用詞塊的能力，提升學(xué)生對(duì)英語詞塊的敏感度，不斷挖掘?qū)W生在寫作活動(dòng)中應(yīng)用詞塊的潛力，以詞塊為基本單位組織學(xué)生開展相應(yīng)地寫作訓(xùn)練，使學(xué)生逐步地提升自身英語寫作的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]余小青.淺談“詞塊”在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].名師在線，2020（24）：64-65.

[2]劉桂蓉.初中英語寫作教學(xué)中詞塊建構(gòu)策略的實(shí)踐與思考[J].英語教師，2020，20（13）：46-48+51.

[3]朱藝舒.詞塊教學(xué)法在農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2020.

（貴州省仁懷市第八中學(xué) ?564500）