李蟪秦

【摘要】課前預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)置，是決定語文科目課程教育成果的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高課堂教學(xué)效果的重要方式。從這一語文課人才培養(yǎng)角度出發(fā)，展開小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)指導(dǎo)流程、反饋學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生語文理論知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的能力培養(yǎng)，注重小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)理念、指導(dǎo)方法的合理實(shí)施，才能夠獲得更加良好的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)效果，以及為后續(xù)小學(xué)語文課堂教學(xué)、課后總結(jié)與反思等活動(dòng)的開展提供支持。基于此，本文章對小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);有效指導(dǎo);策略

引言

教師要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行課前預(yù)習(xí)，至于課前預(yù)習(xí)有什么好處和作用，每個(gè)教師的理解和用運(yùn)的方式方法不同，收到的效果也就不一樣，但總體來說，會(huì)起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑探究和解決問題能力的作用。

一、關(guān)于“預(yù)習(xí)”

關(guān)于預(yù)習(xí)，比較大眾化的解釋是：學(xué)生預(yù)先自學(xué)老師將要講授的功課?！邦A(yù)”是準(zhǔn)備、預(yù)備的意思，那么“預(yù)習(xí)”就是“準(zhǔn)備學(xué)習(xí)”或“做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”的意思?？墒裁从质恰皽?zhǔn)備學(xué)習(xí)”？我覺得應(yīng)該從以下幾方面來看，首先是學(xué)習(xí)工具，比如課堂學(xué)習(xí)需要用到的書本、文具、資料等;然后是態(tài)度，學(xué)生是否有在心理和思想層面做好了開始正式學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是否能夠迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài);最后是信心，學(xué)生是否足夠的自信順利完成課堂學(xué)習(xí)。想要完全做到“做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”，就必須滿足以上三點(diǎn)要求，前提是要足夠了解自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)

在課文《古人談讀書》一課教學(xué)前，教師為了引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課文知識(shí)，可以在備課前給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，借助課前預(yù)習(xí)的方式引領(lǐng)學(xué)生自主完成教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案作業(yè)，通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生對文本的生字詞、文本的主要內(nèi)容等有所了解，并讓學(xué)生將自己疑惑的地方圈畫出來，方便在課堂中有針對性地解決。在語文課堂中，教師可以借助多媒體課件的形式，先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況后，教師可以靈活調(diào)整教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，由此能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中積極開展自主學(xué)習(xí)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是任何學(xué)科教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節(jié)，它是教學(xué)效率的保證，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是由于過去條件的限制，對于預(yù)習(xí)作業(yè)，老師雖然會(huì)認(rèn)真布置，但是對于有些學(xué)生來說，能力有限，無法有效完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，使預(yù)習(xí)流于表面。而老師，在這種情況下對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果似乎也并不關(guān)心，所以導(dǎo)致很多預(yù)習(xí)只有形式，沒有效率，只是掛在嘴邊的一個(gè)任務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，我們的教學(xué)模式和方法發(fā)生了前所未有的變化，學(xué)生的預(yù)習(xí)也有了更多的方法，更多可以借助的力量和參考的資料。比如，在預(yù)習(xí)《古人談讀書》這一課時(shí)，學(xué)生對古文的理解有限，老師就可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)譯文，輔助其理解內(nèi)容。也可以除了課文中講到的孔子、朱熹、曾國藩的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)，搜集一下其他學(xué)生也感興趣的古人或者現(xiàn)代人的讀書方法，讓學(xué)生進(jìn)行對比，吸取經(jīng)驗(yàn)，為自己的閱讀插上翅膀，增強(qiáng)自己的閱讀能力。這樣既能讓學(xué)生對新課內(nèi)容了然于胸，也能使學(xué)生掌握更多的閱讀方法，提高他們學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文教學(xué)。

（三）預(yù)習(xí)方法的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

當(dāng)前可供使用的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法有很多，比如表格法、練習(xí)法、提綱法、筆記法、質(zhì)疑法、類比法、活動(dòng)法，還有最基本最常用的五步法（看、查、思、批、議），不同指導(dǎo)方法的側(cè)重點(diǎn)不同。結(jié)合《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文進(jìn)行講述：首先我會(huì)根據(jù)教材中的任務(wù)要求，把預(yù)習(xí)要求編寫成提綱，提綱內(nèi)容主要有：生字生詞的寫法和發(fā)音;對重點(diǎn)句子的理解和每個(gè)自然段內(nèi)容的理解;使用詞典查找生字生詞的含義，并寫出1～2個(gè)新的詞組和使用這些詞組進(jìn)行造句;嘗試去分析蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？蝙蝠如何分辨障礙物和獵物？這兩個(gè)問題，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我會(huì)向他們提供一些課外資料。這樣，學(xué)生在提綱“定向”作用下便可以獨(dú)立完成預(yù)習(xí)了。

（四）課前預(yù)習(xí)的有效評價(jià)

由于不同學(xué)生存在多樣化的語文課前預(yù)習(xí)需求，所以老師在為學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)的情況下，除需要不斷加強(qiáng)預(yù)習(xí)理論知識(shí)、課外預(yù)習(xí)資源材料的整合外，還要展開全方位的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)評價(jià)。如針對以上預(yù)習(xí)規(guī)劃指導(dǎo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)、預(yù)習(xí)氛圍指導(dǎo)等的實(shí)際需求，進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱羅列、生字詞標(biāo)注、借助工具書、學(xué)生討論交流的執(zhí)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由老師參與和督促整個(gè)課前預(yù)習(xí)時(shí)間、預(yù)習(xí)方式的順利開展，注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)自主性、自律性的調(diào)動(dòng)，以及帶領(lǐng)學(xué)生深入文本思考，培養(yǎng)其自主探究問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力。最后根據(jù)教師預(yù)習(xí)規(guī)劃、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)氛圍指導(dǎo)的參與度，做出全面客觀的語文課前預(yù)習(xí)評價(jià)，以此幫助學(xué)生完成語文課文生詞、句子、語法和思想主旨的課前預(yù)習(xí)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想構(gòu)建高效課堂，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生隨著年齡的增長，認(rèn)知能力與水平相對有所提升。教師要能充分放手，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法時(shí)，自然會(huì)積極地調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性投入到學(xué)習(xí)的過程中，這樣的學(xué)習(xí)才是更加高效的。學(xué)生到了階段，預(yù)習(xí)的方法以及形式要能變得更加豐富。教師要能夠教給學(xué)生適合的預(yù)習(xí)方法與策略，讓學(xué)生可以有法可循。教師要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)之上，能自行解決生字新詞，對于文中不理解的字詞句，也要能主動(dòng)地進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，也可以通過自主查閱資料，或者向他人請教的形式來解開心中的疑惑。

結(jié)束語

總而言之，為了順應(yīng)信息時(shí)代的要求，也為了讓學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的方法，教師要加強(qiáng)和重視學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)的教育方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理布置學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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