林廣軍

摘要：小學生仍然處在童年階段，喜歡趣味性的事物，童話即為其中的代表。在小學語文教學過程中開展童話教學，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們在輕松愉悅的氛圍之中深化對語文知識的理解。本分從趣味童話閱讀情境創(chuàng)設(shè)、多樣化童話實踐活動以及讀寫一體化能力培養(yǎng)三個方面進行了思考，以期為相關(guān)教學實踐提供一定借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學階段;語文教學;童話教學;反思

小學生想象力豐富，偏愛趣味性的事物，童話故事語言生動，故事編排富于趣味性，在小學生語文學習過程中廣受青睞。教師在開展相關(guān)教學活動時，應(yīng)準確把握學生的認知規(guī)律與心理特征，不斷創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習童話故事的內(nèi)在動力，進而培養(yǎng)他們的語言感知能力。

一、積極創(chuàng)設(shè)趣味童話閱讀情境，提振學生學習興趣

當代小學生屬于“信息原住民”一代，自小便生活在各種信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代，對各類信息設(shè)備以及信息技術(shù)的運用具有天然的熟悉感。故而，教師在小學語文教學中開展童話教學，可以依托現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生們創(chuàng)設(shè)各種趣味性的童話閱讀情境，讓偏向于直觀認知事物的小學生們能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗，從而激發(fā)學生語文學習的興趣，使其在濃郁興趣的支撐下深化對語文知識的理解。此外，運用信息技術(shù)開展童話教學還可賦予學生多重感官體驗，如視頻、圖片等可以形成學生的視覺感受，音頻則形成學生的聽覺感受，多感官體驗往往能夠更好地保持學生語文學習的專注力，進而提升相關(guān)教學成效。

以部編版小學語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》內(nèi)容的教學為例，在備課環(huán)節(jié)，教師即甄選了互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)教學資源，其中，主要是《小蝌蚪找媽媽》的相關(guān)動畫片，加以剪輯處理后制作成為微課視頻，在課上進行播放。輕松、歡快的動畫片立刻就抓住了學生們的注意力，學生們沉浸在微課視頻所創(chuàng)設(shè)的趣味童話情境之中，課文內(nèi)容便已生動形象的方式融入到了學生們的觀感體驗過程中，對很多詞句的理解更為深入。此外，教師還制作了《小蝌蚪找媽媽》動畫片的消聲版本，讓學生們通過朗讀的方式與動畫片的推進相適配，極大地調(diào)動了學生的參與積極性，課堂始終處在一種歡欣愉悅的氛圍之中。

二、開展多樣化童話實踐活動，強化學生參與感

在小學語文教學中進行童話教學，還應(yīng)對學生在課堂中的主體性地位予以充分尊重，教師需要科學地編排童話教學內(nèi)容，合理設(shè)置相關(guān)教學程序，強化學生在童話教學過程中的互動參與感。具體來說，教師可以開展“合作表演”活動，讓學生們扮演童話故事中的角色，真實體會故事情節(jié)的跌宕起伏，引導(dǎo)學生對童話故事進行深化理解。以部編版版小學語文一年級下冊《動物王國開大會》內(nèi)容的教學為例，由于課文中對話部分的占比較高，故而教師在完成基礎(chǔ)詞句及文意的講解后，組織學生們進行“角色扮演”活動，即學生們按小組形式，根據(jù)課文內(nèi)容排演一個小短劇，組員們分別負責扮演狗熊、狐貍、老虎、大灰狼、梅花鹿以及旁白，在實際的活動參與中運用自己學到的語文知識。這一極具互動參與感的童話教學方式，有效地鍛煉了小學生的語言表達能力，充分調(diào)動起了學生們運用所學知識的意識。

三、培養(yǎng)學生讀寫一體化能力，引導(dǎo)自主改寫童話故事

閱讀與寫作是小學語文教學極為重要的兩個板塊，也是學生語文綜合素養(yǎng)形成的重要環(huán)節(jié)。開展童話教學時，教師應(yīng)注重學生讀寫聯(lián)動能力的培育，即在進行童話教學的過程中不應(yīng)忽視寫作環(huán)節(jié)，具體而言，教師應(yīng)充分鼓勵學生發(fā)揮自身想象力，并引導(dǎo)其在完成童話故事的學習后，嘗試進行課文情節(jié)的擴充寫作或是改編，讓學生們加深對課文內(nèi)容理解的同時充分鍛煉其閱讀知識轉(zhuǎn)化為寫作輸出的能力。

以部編版小學語文一年級上冊《青蛙寫詩》內(nèi)容的教學為例，雖然這一故事較為簡短，但內(nèi)容的構(gòu)思卻極為有趣，同時還非常適合學生們學習、運用好標點符號。教師在課文講述完畢后，組織學生們結(jié)合自身的想象，對這一故事進行仿寫，以促進學生更為深入地把握童話故事的內(nèi)容，同時充分鍛煉其寫作能力。如有的學生即寫出了這樣一個故事：起風了，呼呼，呼呼，呼呼。小鴨子說：“我要寫詩啦！”螞蟻爬過來說：“我來給你當個小逗號。”瓢蟲飛過來說：“我能當個小句號?！泵x在地上扭來扭曲地說：“我可以當省略號?！毙▲喿拥脑妼懗闪耍骸案赂?，嘎嘎，嘎嘎嘎。嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎......”

四、結(jié)語

開展小學語文童話教學，教師應(yīng)立足于學生的實際情況，積極創(chuàng)設(shè)趣味童話閱讀情境，提振學生學習興趣;開展多樣化童話實踐活動，強化學生參與感;培養(yǎng)學生讀寫一體化能力，引導(dǎo)自主改寫童話故事。促進學生語文綜合素養(yǎng)的形成。

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廣東省平遠縣第一小學 514600