司翠平

【摘要】在新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和普及下，高中課堂教學(xué)方式和教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變。以音樂科目為例，教師不僅注重學(xué)生的聲樂知識教學(xué)，更加重視對學(xué)生審美意識、鑒賞能力的培養(yǎng)。以生活化教學(xué)為切入點，可以提升學(xué)生的音樂感受力，加深對音樂作品的理解。

【關(guān)鍵詞】高中;音樂課堂;生活化教學(xué);價值;應(yīng)用策略

新課改的熱度不斷攀升，為高校音樂課堂帶來了眾多的新型教育理念和模式，“生活化教學(xué)”就是其中之一。對于多數(shù)高中生來講，音樂課程的設(shè)置可以提升學(xué)生的審美意識和情感共通能力，是情感傳播與交流的媒介。但是當(dāng)前部分音樂老師為了突出音樂的“美”，更加注重旋律、歌曲引入、創(chuàng)作背景講解的“高級感”，簡單地認(rèn)為“觸不可及”、“似懂非懂”就是音樂的“審美內(nèi)核”，這是極其錯誤的教學(xué)理念。從這一層面來講，高中音樂生活化教學(xué)是極其必要且重要的。

一、教學(xué)目標(biāo)生活化

在高中音樂課堂中，要想實現(xiàn)生活化教學(xué)，必須要制定生活化的教學(xué)目標(biāo)，將知識的普及性和情感的感知性貫穿于教學(xué)活動全過程，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)音樂的本質(zhì)目的是什么，盡管多數(shù)學(xué)生在將來填報志愿時，選擇音樂專業(yè)的可能性很小，但是也要讓其明白，“功利性”不是學(xué)習(xí)音樂的唯一原因，還有更加深刻，更加有價值的意義等著學(xué)生們?nèi)ネ诰颉１热缫魳烽喿x能力、鑒賞能力、遷移能力、感觸能力等，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)比音樂理論知識要重要得多。因此教師應(yīng)該在日常教學(xué)中正確扮演一個引導(dǎo)者的角色，將提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、感知能力、領(lǐng)悟能力作為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的錯誤觀念，提升學(xué)生接受能力，連接音樂與生活中的有趣點，從而提升授課效果。

二、教學(xué)場景生活化

在確定教學(xué)目標(biāo)之后，教師要根據(jù)具體授課目標(biāo)創(chuàng)建生活場景。比如在“說唱臉譜”的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對于川劇、京劇的了解還不夠深入，因此對于臉譜的描寫和代表含義并不明確，不利于教學(xué)的正常開展。因此可以從兩個方面進(jìn)行生活化教學(xué)。其一，通過知識遷移，領(lǐng)略學(xué)科之間的互通互融性。將音樂教育與歷史教育、文學(xué)教育相結(jié)合，并結(jié)合有效提問的方式，讓學(xué)生們回顧張飛、曹操、關(guān)羽等人物都是什么形象，通過人物性格特征，加深音樂理解。其二可以將音樂教育與美術(shù)教育相結(jié)合，讓學(xué)生感知黃色、紅色、黑色、白色的顏色與情緒之間存在什么樣的必然聯(lián)系，比如紅色的色彩飽和度較高，更能代表憤怒、戰(zhàn)爭、血氣，因此與“戰(zhàn)長沙”的關(guān)公較為符合，而白色一般指“不敢以真面目示人”，因此更加符合曹操“奸臣”的形象，之后可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生欣賞形態(tài)各異的臉譜圖片，必要時可以臨摹畫臉譜，提升音樂藝術(shù)審美意識，通過場景的創(chuàng)設(shè)，營造輕松的授課氛圍。

三、教學(xué)素材生活化

除了教學(xué)場景生活化，還應(yīng)該保證音樂教學(xué)素材的生活化。藝術(shù)源于生活，如果在日常音樂教學(xué)過程中只是通過死記硬背的方式讓學(xué)生記住相關(guān)知識點，從而實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)效果是不持久的，要想加深學(xué)生記憶點，應(yīng)該有效聯(lián)系生活化素材，將復(fù)雜的問題簡單化。比如在講解到附點音符時，可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中的常見物品作為演奏器具，在講授民族音樂時，可以將東西方具有代表性的音樂作品相對比，也可以將各個地方的鄉(xiāng)土音樂作對比，發(fā)掘各地區(qū)文化特色，讓其更加了解音樂內(nèi)涵。還可以從學(xué)生感興趣的音樂知識入手，比如告知學(xué)生周杰倫的《琴傷》就是以俄國音樂《六月船歌》為素材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改編和二次創(chuàng)作，最終形成的流行歌曲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道傳統(tǒng)音樂、現(xiàn)代音樂之間的關(guān)系，也能夠明白音樂與我們?nèi)粘Ｉ畹木嚯x并不遙遠(yuǎn)。

四、音樂練習(xí)生活化

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式和教學(xué)場景比較固定，難以滿足學(xué)生的需求，因此，通過音樂練習(xí)方式的生活化，可以加深學(xué)生對音樂的有效理解。通過感悟大自然的美景，體悟生活中、勞動中的人文情感，可以放松學(xué)生心情，在戶外采風(fēng)中尋找音樂學(xué)習(xí)的方式，并找尋靈感。此外，還可以通過人為方式，構(gòu)建多元化音樂課堂實踐交流情境，融合音樂藝術(shù)綜合表演，或者布置生活化課后練習(xí)作業(yè)，彰顯學(xué)生創(chuàng)作能力，通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻、聲音、文字等多元化教學(xué)模式，創(chuàng)新授課資源，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力，體現(xiàn)出音樂課堂中師生交流的有效性與和諧性，突出高中音樂教育的文化內(nèi)涵延展性和自由性，拓寬學(xué)生藝術(shù)聯(lián)想空間，最終提升學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)以“生活即教育”理論為基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生提高音樂技能，重構(gòu)知識體系，感受音樂旋律，同時也是響應(yīng)國家素質(zhì)教育的基本要求。因此，筆者認(rèn)為高中音樂老師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)生活化，將知識的普及性和情感的感知性貫穿于教學(xué)活動全過程，教學(xué)場景生活化，有效聯(lián)系生活化素材，構(gòu)建多元化音樂課堂實踐交流情境，拓寬學(xué)生藝術(shù)聯(lián)想空間。

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（山西省呂梁市石樓縣石樓中學(xué) ?032500）