王宏偉

【摘要】有效的課堂教學策略的研究已成為所有教師教學的共同話題。如果教師教學的結構緊湊嚴謹，能夠滿足中學生的學習特點和學習需求，則可以提高教育和培訓的質(zhì)量，并為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎。為此，作為初中歷史教師，應該自覺探索課堂歷史教學的有效策略。在這方面，作者結合了實際的初中歷史教學，總結了不同的教學內(nèi)容，闡述實踐和研究的具體措施，以提升學生學習的能力。

【關鍵詞】初中歷史;有效教學;培養(yǎng);發(fā)展

義務教育是我國教育的重要組成部分。在許多學科中，歷史是一門旨在理解和解釋人類社會的發(fā)展過程和規(guī)律的學科，在提高國家整體素質(zhì)方面也起著重要作用。如今，初中課程的改革步伐又邁出了重要的一步，作為發(fā)展健康的人生觀，價值觀和世界觀的重要學科之一，歷史教學的措施變得越來越重要。因此，如何提高歷史教學的有效性是每一位歷史教師需要關注的焦點。

一、根據(jù)初中生的心理特征，開設有趣的歷史課

教師科學教學中的一種方式為營造有趣的課堂氛圍。有趣的教室氛圍有助于提高學生對歷史教室的興趣，可以吸引學生的注意力，在教學時引起學生的好奇心。因此，教師應集中精力設立有趣的課堂內(nèi)容，努力進行創(chuàng)新，以激發(fā)學生的好奇心和興趣。在歷史課程教學中，教師還可以結合一些有趣的歷史故事，以促進流暢的課程的教學，讓學生在教室中營造有趣的氛圍。因此，在課堂上，教師應該對講給學生史詩般的歷史故事，增強學生學習的興趣，以便學生能夠以最快的速度和最好的條件學習。當教師講授“三顧茅廬”時，可以采用這種教學方法教導學生。即，上課前，教師可以請五個學生扮演劉備，諸葛亮，關羽，張飛和門童，并向?qū)W生解釋該劇的內(nèi)容：劉備三度訪問諸葛亮，張飛和關如何于顯得很不耐煩，最后劉備終于邀請了諸葛亮。學生根據(jù)教科書中的知識進行情景學習，能夠提升學習的能力，更為有效的認知教材中的知識。

二、建立有效的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)造學習環(huán)境不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生積極參與課堂活動，逐步改變學習方法，通過積極的研究改變對學習的被動接受性。雖然歷史不能重復，但可以通過重新創(chuàng)建歷史（例如創(chuàng)建歷史情況）來教授歷史課程。通過角色扮演游戲、音頻和視頻播放、生活連接、繪畫等內(nèi)容展示教材中的內(nèi)容。另一個例子：當教師們談論“新中國成立后的發(fā)展過程”的內(nèi)容時，許多愛國材料都非常有助于教師科學的教學。教師需要更科學地利用這些材料，讓學生處于歷史學習的環(huán)境中，激發(fā)學生對學習歷史的興趣，讓學生獲得更好的學習成果。

三、發(fā)展學生創(chuàng)新的思維

課堂教學技巧被視為發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的重要能力，為學生提供正確學習方法的“黃金點”與“要點”，這意味著教師需要精通于啟發(fā)學生并鼓勵學生正確理解相應的教學方法。在課堂上，教師有責任領導和教導，即在學生無法回答時解釋疑問。教師的建議起著深層的作用，即從淺到深、從表面到內(nèi)部、從低到高、從簡單到復雜、從容易到困難，以此逐漸加深理解。因此，在課堂教學中，教師需要善于“專心致志”，運用不同的教學方法教導學生。第一種方法是順勢療法，能夠增強學生對教材知識的記憶，這種情況經(jīng)常在教室里教學時發(fā)生。當教師問一個問題時，學生可以回答多個，學生思維方向是雖然正確的，但理解的深度還不夠。在這一點上，教師應合理引導學生，為學生理解的方向并提出建議，使學生更加系統(tǒng)和深入。第二種方法，當學生面對難題并感到無助時，教師應在理解的陡峭壁壘上架起梯子，把握科學的教學方式，為學生指出解決問題的思路和方法，發(fā)展學生學習的思維。第三種方法是減少錯誤并改變教學方式，當學生誤解問題時，若教師簡單地進行講解，很難讓學生理解問題中的知識，并且讓學生容易產(chǎn)生厭倦學習的心理。因此，教師在教學中有必要找出學生問題的根源，運用科學的教學方式，讓學生正確認知教材中的知識。

四、鼓勵教學方法的多樣化，使課程更具生動性

為了進一步激發(fā)學生對學習歷史的興趣，教師需要提升教學質(zhì)量，吸收書籍中豐富的知識。只有擁有大量知識，教師才能使用合理的教學方法來保持教室的活力。為了進一步提高初中課堂歷史教學的有效性，教師需要激發(fā)學生對歷史學習的興趣，鼓勵學生自發(fā)獨立學習歷史，使課堂教學活動成倍增長。根據(jù)新的《教學標準》的要求，教師應改變教學方式，放棄以往的鴨子教學方式，改進教學方法，豐富教學方法，將學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極研究，鼓勵學生積極參與。教學過程。教師可以使用諸如“放松時刻”和“小班討論”之類的技巧來激發(fā)學生對教學的興趣，有時可以在講課中插入與故事有關的傳說或軼事，有時還可以將學生劃分為某些學科的長處和短處。學生雙方在課堂上進行小討論，不僅可以激發(fā)課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學生的歷史思維能力，讓學生對歷史問題進行更深入的分析，發(fā)揮學生團隊合作精神，培養(yǎng)學生探索學習能力。

簡而言之，通過研究有效的初中歷史教學策略，期望教師提高對歷史教學的理解，增強對歷史學科的理解，在歷史教學中發(fā)揮價值，提高學生的歷史素質(zhì)，提升教學的有效性。

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（山西省呂梁市中陽縣第六中學校 ?033400）