鄧金蕊

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展與推進(jìn)，部編版小學(xué)語文教材在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。闡述小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)及學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意義，分析學(xué)生自主閱讀存在的問題，探索培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的對策，旨在提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀習(xí)慣;部編版

引言

小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要意義，不僅能夠讓學(xué)生掌握豐富的語文知識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。然而在小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀存在有許多問題亟待解決。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)需要采取多種教學(xué)方法主動積極地探尋小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的對策。

一、小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)及學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意義

部編版，又被稱之為教育部編義務(wù)教育語文教科書。自2016年開始，小學(xué)語文部編版開始發(fā)行并在全國范圍內(nèi)加以運(yùn)用[1]。部編版小學(xué)語文教材不僅對閱讀教學(xué)的單元內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合，還有其強(qiáng)調(diào)落實立德樹人的教育理念。所謂閱讀教學(xué)，就是指語文教師通過對學(xué)生的語文閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，同時在閱讀過程中能夠受到一定的思想教育的語文教學(xué)實踐或活動[2]。教育部門明確指出要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，因此在小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生字?jǐn)?shù)閱讀習(xí)慣。同時，教師務(wù)必要理解在小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的意義。一方面，有利于促進(jìn)學(xué)生豐富學(xué)生的語文閱讀知識，提升學(xué)生的語文閱讀能力。另一方面，有利于促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，并通過課外閱讀拓寬學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的語文課外知識，能夠讓學(xué)生熱愛閱讀，熱愛文學(xué)。此外，學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣可以大大提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并且有助于學(xué)生培養(yǎng)其思維品質(zhì)。

二、小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀存在的主要問題

學(xué)生自主閱讀對學(xué)生的閱讀能力具有重要作用和意義，然而在具體的應(yīng)用過程中，小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中仍然存在有學(xué)生自主閱讀習(xí)慣較差的問題。

1.學(xué)生自主閱讀的重視程度不夠

當(dāng)前語文教師在閱讀教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的認(rèn)識不夠，對其重視程度也不足。主要表現(xiàn)為很多語文教師無法弄清楚閱讀教學(xué)對閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，同時教師在實際的教學(xué)過程中，仍然以自我為主體，忽視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生過于被動地進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前語文教師仍然采用單一的閱讀教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。一方面，很多教師習(xí)慣于運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生知道文章的主要內(nèi)容及其主旨思想，很少有教師結(jié)合新時代背景和學(xué)生的實際情況創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。另一方面，很多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如黑板、粉筆及教材對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，沒有充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

3.學(xué)生自主閱讀缺乏科學(xué)指導(dǎo)

當(dāng)前語文教師對學(xué)生課外閱讀教學(xué)中的方式方法缺乏科學(xué)指導(dǎo)。大多數(shù)教師在語文閱讀教學(xué)中主要注重的是引導(dǎo)學(xué)生如何在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)生的語文科目成績，很少有教師注重學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，更談不上對學(xué)生的課外閱讀教學(xué)進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)。此外，語文教師在部編版閱讀教學(xué)中對學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量沒有進(jìn)行嚴(yán)格要求，過于依賴于教材進(jìn)行閱讀教學(xué)，無法更加拓寬學(xué)生的知識視野。

三、小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的對策

為了更好地解決當(dāng)前小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀的問題，教師需要通過各種方法對其進(jìn)行改善與解決。

1.重視學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

良好地自主閱讀習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，教師需要重視學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，教師需要搞清楚學(xué)生自主閱讀的重要性以及其具有的教育意義，加強(qiáng)自身對自主閱讀習(xí)慣的重視。其次，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，既要以學(xué)生為主體進(jìn)行閱讀，也要加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀。例如部編版語文教材中設(shè)置了“快樂讀書吧”和“和大人一起讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)[3]，教師可以引領(lǐng)學(xué)生積極參與到課外閱讀中去。

2.創(chuàng)新學(xué)生自主閱讀的方式方法

在小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新學(xué)生自主閱讀的方式方法，才能有效提升學(xué)生的閱讀能力。一方面，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再單純依賴灌輸式叫教學(xué)法，而應(yīng)該選擇符合學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)特點的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，如在一年級上冊“秋天”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作朗讀、自主閱讀或者是看圖說話的形式進(jìn)行閱讀。另一方面，教師需要善于應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

要想培養(yǎng)學(xué)生良好地自主閱讀習(xí)慣，自主閱讀的技巧至關(guān)重要。因此，教師需要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。首先，教師需要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行精讀與略讀，如學(xué)習(xí)“月是故鄉(xiāng)明”指導(dǎo)學(xué)生掌握文章主旨進(jìn)行略讀，在學(xué)習(xí)古詩“四時田園雜興”時要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀與精讀，體會古詩蘊(yùn)含的思想。其次，教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀。如當(dāng)學(xué)生學(xué)完“田忌賽馬”時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀與反敗為勝相關(guān)的故事。

結(jié)語

總而言之，學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要意義。然而當(dāng)前小學(xué)語文實際教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀存在有許多的問題亟待解決。因此，小學(xué)語文教師不僅要重視學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而且要充分利用部編版語文教材對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗. 部編本小學(xué)語文高年段“三位一體”閱讀教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2020.

[2]曹奎英. 如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[C]// 基礎(chǔ)教育理論研究論文精選（下）. 2005.

[3]古興悅，李林璇.部編版小學(xué)語文閱讀的教材解析及應(yīng)用啟示[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2020（06）：103-104.

云南省文山州麻栗坡縣猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué) 663603