王淑琴

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的不斷完善，探索新的教學(xué)方法成為各大院校最重要的目標(biāo)，在這一背景下，情景教學(xué)模式得到了廣泛的教學(xué)應(yīng)用。在中職語文教學(xué)課堂中，運(yùn)用情景教學(xué)的方式，可以提升課堂的生動活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。本文旨在分析中指語文情景教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀提出相關(guān)針對性策略。

【關(guān)鍵詞】中職語文;情景教學(xué);現(xiàn)狀研究

一、情境教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.未能與生活實際相聯(lián)系

在中職語文的實際教學(xué)過程當(dāng)中，許多教師都認(rèn)識到了情景教學(xué)方式的重要性，也留意的在教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用了這種教學(xué)方式，但是在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的時候，未能考慮生活實際教學(xué)情景與生活實際不能融合緊密，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)仍然興趣不大，情景教學(xué)模式的作用無法實際發(fā)揮。

2.情境教學(xué)的內(nèi)容缺乏職業(yè)化

情景化教學(xué)模式的最終目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)生對中職語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)習(xí)自主性，但在實際教學(xué)過程當(dāng)中，老師只是一味地向?qū)W生灌輸文學(xué)方面的知識，忽略了傳授職業(yè)規(guī)劃方面知識的重要性，使教學(xué)存在局限性，對學(xué)生未來綜合發(fā)展幫助小。

二、情景教學(xué)模式在中職語文課堂中應(yīng)用的策略探究

1.創(chuàng)設(shè)故事情景，增強(qiáng)學(xué)生情感代入

在實際教學(xué)過程中，教師可以適時創(chuàng)設(shè)故事情景，增強(qiáng)學(xué)生情感方面的帶入感，使他們?nèi)褙炞⑼度雽W(xué)習(xí)。想要創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的故事情景，首先就要在課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分地了解，了解學(xué)生對于何種類型的故事能夠提起興趣，怎樣創(chuàng)設(shè)能夠集中他們的注意力。并且根據(jù)實際情況在課堂上創(chuàng)設(shè)一些故事情景，增強(qiáng)學(xué)生情感的帶入。

以朱自清的散文《背影》為例，這篇文章從作者的視角出發(fā)，回憶父親在火車站送別他的經(jīng)歷，父親不顧作者的反對穿過鐵軌為作者買水果，是全文的高潮點(diǎn)。教師在講到這一部分內(nèi)容的時候就可以創(chuàng)設(shè)故事情景，讓同學(xué)們回憶，自己與父母有沒有過相似的經(jīng)歷，比如臨別前父母的叮囑或是父母做過讓自己感動的事情，學(xué)生通過回憶自己的經(jīng)歷與傾聽他人的經(jīng)歷，能夠更好地與作者達(dá)成情感共鳴，從而更好地理解作者的寫作心情和用意。教師還可以在課前提前準(zhǔn)備好某個關(guān)于自己或是別人的真實小故事，在課堂上以分享故事的形式闡述給同學(xué)們聽。這種內(nèi)容豐富，情節(jié)跌宕的小故事符合學(xué)生們的興趣點(diǎn)，更能吸引正在成長階段的青春期學(xué)生，使用這種故事作為教學(xué)輔助工具有利于激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，是一個創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式的有效方法。并且能夠有效鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的聯(lián)想能力，這對學(xué)生閱讀水平的提高也是有正面影響的。創(chuàng)設(shè)故事情景，增強(qiáng)學(xué)生情感代入，學(xué)生可以在真實的情景中與書中作者達(dá)到情感共鳴，對文章內(nèi)容的理解程度也能更深。此外，也能培養(yǎng)學(xué)生對語文的濃厚興趣，感受學(xué)習(xí)語文的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。

2.通過對情境的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)專業(yè)性人在，在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是為了在未來崗位上有更好的發(fā)揮，所學(xué)的專業(yè)知識是不用多說的，應(yīng)用文寫作同樣也是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的模塊，不管對將來的深入學(xué)習(xí)還是工作生活都是有非常大幫助的。但是，通常的應(yīng)用文寫作教學(xué)都因為某些固定要求顯得枯燥乏味，老師灌入知識，學(xué)生機(jī)械地聽講，這就使得學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣低迷，對寫作水平的提升也有了阻礙。而通過對情境模擬教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生可以在具體的場景中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，進(jìn)而對應(yīng)用文的理解和寫作都會有更深刻的認(rèn)識，有力地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升。

例如，老師可以充分利用當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)品，讓學(xué)生寫一份“特色產(chǎn)品宣傳推薦書”，宣傳當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)品，為宣傳方式寫規(guī)劃等等，將應(yīng)用文寫作結(jié)合到學(xué)生感興趣的家鄉(xiāng)文化當(dāng)中，提升學(xué)生寫作興趣。也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“求職”的場景，讓學(xué)生寫求職推薦信，自薦信等等，之后在班級里舉辦面試求職模擬會，這樣講學(xué)生實際生活情景與寫作教學(xué)相結(jié)合的方法，一方面可以在學(xué)生步入社會之前給予他們一些社會經(jīng)驗，另一方面，在潛移默化中也提高了學(xué)生的語文能力。模擬會結(jié)束之后再讓學(xué)生根據(jù)在模擬情景中的體驗修改自己的應(yīng)用文，有了親身經(jīng)歷之后學(xué)生修改起來也會更加得心應(yīng)手。這種在應(yīng)用文寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的方式可以讓學(xué)生深刻體會生活實際，并且提升學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力。

3.融入生活情景，提升課堂效率

語文學(xué)科是所有學(xué)科中生活性最強(qiáng)的學(xué)科，與生活非常貼近，語文在提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時也能為學(xué)生提供生活智慧。前人在對中職語文教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，中職語文教學(xué)最大的弊端就是完全脫離生活實際，而中職階段學(xué)生的三觀已經(jīng)有了一定程度的形成，對世界也有了自己的看法，如果這時語文教學(xué)再嚴(yán)重脫離實際，那么學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣就會喪失，所以在中職語文教學(xué)當(dāng)中，教師要適當(dāng)融入生活情景，讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)想，并將語文學(xué)習(xí)中所學(xué)到的與生活相關(guān)的經(jīng)驗實際運(yùn)用到生活中去。

比如在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》時，教師可以讓學(xué)生回憶自己心目中的秋天是怎么樣的，并且讓學(xué)生將自己心目中的秋天形象與作者文字中的秋天形象進(jìn)行對比。教師還可以把握住中職學(xué)生來自地區(qū)比較分散的特點(diǎn)，鼓勵來自不同地區(qū)的學(xué)生描述自己心目中家鄉(xiāng)的秋天是什么樣的。學(xué)生們身臨其境地思考過后，對作者寫作意圖的理解也能加深，對文章內(nèi)容的印象也更深，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

結(jié)語：中職語文作為一門中職教學(xué)中的重要學(xué)科，對學(xué)生日常的生活以及學(xué)習(xí)都有很大幫助，在中職教學(xué)過程當(dāng)中要充分融入情景教學(xué)，一方面解決“灌入”式教學(xué)過于枯燥的問題，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，也滿足新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的要求。

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（祁陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 湖南省永州市 426100）