胡倩萍

摘要：德育教育教學(xué)工作的規(guī)范化開(kāi)展，從某方面來(lái)講在健全學(xué)生、健全人格、培養(yǎng)學(xué)生高尚情操以及強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感等方面發(fā)揮了重要性作用，因此在小學(xué)生自身品格體系形成的關(guān)鍵期，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整，現(xiàn)已十分緊迫。就目前來(lái)看在新一輪德育教育改革中，由于某些不和諧因素的存在，教育形式化問(wèn)題的普遍存在給學(xué)生發(fā)展造成了極為不利的影響，為此本文主要立足小學(xué)德育教育，就課程教學(xué)有效性策略進(jìn)行了系統(tǒng)化剖析。

關(guān)鍵詞：新課改下;小學(xué)德育教育;優(yōu)化策略

引言：

學(xué)生思想道德水平的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育體系深化改革下教育部門提出的新要求，可由于近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)快速化發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教育領(lǐng)域注入新動(dòng)力的同時(shí)，學(xué)生心理健康問(wèn)題的嚴(yán)重性在一定程度上也增加了德育教育教學(xué)難度，再加之某些教學(xué)問(wèn)題的普遍存在，為此確保有效性教學(xué)工作的順利化開(kāi)展現(xiàn)已迫在眉睫。

一、新形勢(shì)下小學(xué)德育教育的問(wèn)題剖析

（一）理論與實(shí)踐教學(xué)相脫離

德育教育教學(xué)工作的開(kāi)展，其目的主要是為了在提高學(xué)生道德品質(zhì)的同時(shí)，幫助他們樹(shù)立正確三觀以及提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力。經(jīng)調(diào)查相比說(shuō)教式教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有序、有效開(kāi)展從某方面來(lái)講，在深化課程教學(xué)知識(shí)的同時(shí)也保障了高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生道德品德有效培養(yǎng)的重要渠道，因此保障“理論+實(shí)踐”的有效結(jié)合是促進(jìn)德育教育良性發(fā)展的有效渠道。經(jīng)調(diào)查德育教育工作實(shí)施過(guò)程中，教育理論與實(shí)踐相分離問(wèn)題仍十分嚴(yán)重，即教師在教學(xué)中習(xí)慣性將教學(xué)工作停留在課堂上的宣導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的缺失在導(dǎo)致教育形式化的同時(shí)也不利于學(xué)生身心的健康化發(fā)展。

（二）重智育、輕德育問(wèn)題嚴(yán)重化

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，德育作為素質(zhì)教育體系的核心，確保教育教學(xué)工作在各學(xué)科課堂教學(xué)中的有效滲透，對(duì)于提升德育教育具有事半功倍的效果?，F(xiàn)階段學(xué)生成績(jī)還是對(duì)學(xué)校績(jī)效的一個(gè)評(píng)價(jià)手段，也一方面迫使學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而部分教師并沒(méi)有革新教育教學(xué)理念，“輕德育、重智育”問(wèn)題嚴(yán)重化在影響德育教育教學(xué)成果有效轉(zhuǎn)化的同時(shí)，也導(dǎo)致了學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)，由此對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展造成了極為不利的影響。

二、新形勢(shì)下小學(xué)德育教育的有效性策略剖析

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，立足教學(xué)實(shí)際開(kāi)展德育教育

教師思想理念傳統(tǒng)化，影響德育教育教學(xué)成效的重要因素，為此在素質(zhì)教育深化改革下為實(shí)現(xiàn)德育教育的高質(zhì)量教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念現(xiàn)已迫在眉睫。經(jīng)調(diào)查說(shuō)教式教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中，不僅無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生全面化發(fā)展目標(biāo)的高效達(dá)成。目前來(lái)講，為進(jìn)一步提高德育教育深度，教師需在秉承著“以人為本”、“因材施教”等現(xiàn)代化教育理念下采取“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式，即通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，以此在增強(qiáng)課程內(nèi)容生動(dòng)性和靈活性的同時(shí)，確保學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。除此之外為幫助學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要給予學(xué)生充分的尊重和理解，并通過(guò)站在學(xué)生角度去進(jìn)行課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，以此在避免學(xué)生抵觸情緒出現(xiàn)的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知和理解，與此同時(shí)為提高德育教育的有效性，教師還要充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者的職責(zé)，通過(guò)挖掘其它課程中的德育教學(xué)元素，以此在發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)確保各個(gè)學(xué)科具備的德育作用充分發(fā)揮。如在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，可滲透守時(shí)的重要性及如何能做到守時(shí);在學(xué)校舉行的“書香校園”的讀書活動(dòng)中，讓學(xué)生從閱讀中尋找自己的興趣，向自身灌輸正能量。

（二）采取多元化的教學(xué)模式，確保德育教育的有效開(kāi)展

就目前來(lái)講，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育2.0”時(shí)代下，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為德育教育教學(xué)工作有效化開(kāi)展帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也增加了德育教育的工作難度，為確保德育教育的有效開(kāi)展，在新形勢(shì)下德育教師需在秉承現(xiàn)代化教學(xué)理念的前提下，通過(guò)采取多樣化的教育教學(xué)模式，以此在幫助學(xué)生有計(jì)劃性地認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中各種錯(cuò)誤思想和丑陋惡習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化他們的道德意識(shí)和法律意識(shí)。除此之外在課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率，在日常生活中教師還可通過(guò)開(kāi)展一系列有意義的教學(xué)活動(dòng)（競(jìng)技比賽、知識(shí)專欄和德育社團(tuán)），在保證教育教學(xué)工作有效落實(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語(yǔ)

概括而言，德育教育作為素質(zhì)教育體系的重要組成部分，近年來(lái)隨著教育改革的不斷深化，課程教學(xué)改革工作是否落實(shí)到位也受到了各界高度關(guān)注，可在教學(xué)中由于某些不可控因素的存在，教學(xué)工作形式化的同時(shí)也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，為此教育工作者除了要革新教育教學(xué)理念外，不斷優(yōu)化教育教學(xué)模式也是促進(jìn)教育事業(yè)的良性發(fā)展的有效渠道。

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