劉明晉

【摘要】在素質(zhì)教育階段，小學(xué)班主任德育教育工作中有效的實(shí)施激勵(lì)策略能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升，引起學(xué)生的關(guān)注與發(fā)展，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。激勵(lì)措施的實(shí)踐中卻還存在形式主義、過(guò)度負(fù)向激勵(lì)、公平性得不到保障等問(wèn)題。那么就要求師生樹(shù)立正確德育教育的認(rèn)識(shí)，保證激勵(lì)措施的公平性，激勵(lì)措施多樣化發(fā)展等手段來(lái)完成小學(xué)德育教育任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育教育 班主任 激勵(lì)策略

隨著教育的改革與發(fā)展，人們關(guān)注人才的思想素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，也要培養(yǎng)出高尚得到的情操。而這與我們的社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展之間是有著直接的聯(lián)系的。

一、激勵(lì)措施對(duì)小學(xué)德育教育的促進(jìn)作用

（一）激發(fā)了學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的關(guān)注

在小學(xué)生德育教育工作中采用激勵(lì)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往和直接的激勵(lì)聯(lián)系在一起的。教師采用了相應(yīng)的激勵(lì)措施則能夠讓學(xué)生更加的關(guān)注德育教育內(nèi)容，形成深刻的印象。像學(xué)校舉辦的各種德育活動(dòng)競(jìng)賽是能夠給學(xué)生留下深刻的印象的，尤其是那些獲獎(jiǎng)的學(xué)生甚至?xí)K生的記憶這些德育的內(nèi)容。比如在小學(xué)的教育活動(dòng)中，給學(xué)生評(píng)定的等級(jí)和發(fā)出去的獎(jiǎng)狀會(huì)讓家長(zhǎng)張貼在家中顯眼的位置，作為學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)證明。

（二）引起教師對(duì)德育教育的重視

小學(xué)班主任在班級(jí)的管理中有還很多的瑣事要處理，所以很容易就忽視學(xué)生的德育教育。激勵(lì)機(jī)制的引入會(huì)讓學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況成為教師工作考核的重點(diǎn)內(nèi)容。教師就會(huì)更加重視小學(xué)生的德育教育的效果。學(xué)生的德育成效也就成為了教育活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)。因?yàn)橛辛思?lì)所以就需要考核前提，一旦將德育教育納入了考核中教師就會(huì)直接的關(guān)注。

（三）調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)

有了激勵(lì)措施，小學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。每一個(gè)人都希望通過(guò)自己的努力來(lái)獲得別人的關(guān)注。而德育教育的激勵(lì)措施中有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種獎(jiǎng)勵(lì)或者典型的樹(shù)立會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自尊和自豪。那么，激勵(lì)措施就能調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我們常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)“xxx做的很好” “xxx是標(biāo)兵”等言論，這實(shí)際上就是學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)心理的體現(xiàn)。

二、小學(xué)班主任德育教育的激勵(lì)措施的窘?jīng)r

小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中要注重德育教育的重點(diǎn)。在教育活動(dòng)中采用恰當(dāng)?shù)牡掠逃龑?shí)踐，進(jìn)行學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育、理想教育、三觀教育等能夠提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。但是在德育教育的實(shí)踐活動(dòng)中，卻存在這現(xiàn)實(shí)的困境。這些困境往往會(huì)帶來(lái)德育教育的窘迫之態(tài)，導(dǎo)致激勵(lì)效果無(wú)法達(dá)到。

（一）形式主義占據(jù)了上風(fēng)

小學(xué)班主任對(duì)德育教育的重要性沒(méi)有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)。也沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)生德育教育對(duì)學(xué)科知識(shí)教育的重要促進(jìn)作用。比如每年的三月開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)的時(shí)候，教師會(huì)按照慣例辦黑板報(bào)、檢查學(xué)生衛(wèi)生、評(píng)定學(xué)習(xí)雷鋒小標(biāo)兵等活動(dòng)。但是這些活動(dòng)并沒(méi)有落實(shí)到學(xué)生教育之中，只是教師單方面的組織的活動(dòng)，甚至典型都是教師直接任命的。

（二）過(guò)于側(cè)重負(fù)向激勵(lì)

在小學(xué)班主任德育教育活動(dòng)中有比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是負(fù)向激勵(lì)措施過(guò)多。比如在檢查小學(xué)生日常行為規(guī)范的時(shí)候直接的讓學(xué)生背誦條例，不會(huì)背誦的直接罰抄。長(zhǎng)期的負(fù)向激勵(lì)會(huì)使學(xué)生失去了對(duì)德育內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生很強(qiáng)的叛逆心理。導(dǎo)致了學(xué)生“破罐子破摔”的心態(tài)。這都不利于小學(xué)生德育教育的發(fā)展。

（三）公平性得不到保障

很多時(shí)候?qū)W校并不會(huì)對(duì)激勵(lì)措施的公平性進(jìn)行監(jiān)督，即使有的學(xué)校制定了學(xué)生評(píng)議表也讓學(xué)生填寫(xiě)了，但是基本上學(xué)校不會(huì)將此作為教學(xué)考核的參考。而很多我們看上去的“壞”孩子并不是沒(méi)有閃光點(diǎn)的，但是卻往往因?yàn)椴还膶?duì)待而被忽視。這就讓德育教育的激勵(lì)措施的優(yōu)勢(shì)作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

三、抓住激勵(lì)措施，促進(jìn)小學(xué)班主任德育教育的措施

激勵(lì)措施在小學(xué)班主任的德育教育工作中能夠帶來(lái)很多的好處，而小學(xué)生的德育教育和文化教育之間又是相互促進(jìn)的。為了達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的全方面的發(fā)展就需要借助激勵(lì)措施這個(gè)手段來(lái)提高小學(xué)班主任德育教育的實(shí)效性。

（一）樹(shù)立小學(xué)班主任的正確認(rèn)識(shí)

小學(xué)德育教育實(shí)踐活動(dòng)中，班主任需要對(duì)德育教育工作有一個(gè)正確而深刻的認(rèn)識(shí)。要認(rèn)識(shí)到德育教育在小學(xué)生教育活動(dòng)中的重要價(jià)值；認(rèn)識(shí)德育教育對(duì)小學(xué)生文化課程教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用；認(rèn)識(shí)德育教育對(duì)學(xué)生思想道德的影響作用。有了這些基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)以后就需要在教育實(shí)踐中采用扎實(shí)而有趣的教學(xué)形式來(lái)提升小學(xué)生德育教育成效。小學(xué)班主任在德育教育活動(dòng)中要發(fā)揮“以身作則”的作用，以模范帶頭作用來(lái)吸引學(xué)生的目光，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師要求學(xué)生尊老愛(ài)幼的時(shí)候可以講述自己曾經(jīng)做過(guò)的尊老愛(ài)幼的事情；教師嚴(yán)格要求自己，上課的時(shí)候著裝典雅，話語(yǔ)輕柔，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中改變自己的形象。

（二）保證激勵(lì)措施的公平性

不管怎樣的激勵(lì)措施的實(shí)行都需要有一個(gè)公平、公正的環(huán)境。小學(xué)生德育教育的激勵(lì)措施包含了對(duì)教師的激勵(lì)和對(duì)學(xué)生的激勵(lì)兩個(gè)方面。不管是針對(duì)教師還是針對(duì)學(xué)生都需要實(shí)事求是的去展示學(xué)習(xí)情況，采用相應(yīng)的激勵(lì)措施來(lái)推動(dòng)德育教育的發(fā)展。保證激勵(lì)措施的公平性首先要尊重學(xué)生。教師需要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上的德育亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谌烁瘛⑵返路矫娴漠惓Ｖ?。然后給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。而教師的激勵(lì)措施的公平性需要在學(xué)期的績(jī)效考核過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。學(xué)校可以安排教師的自評(píng)、互評(píng)，甚至考核等方式來(lái)確定教師德育教育工作的情況。另外，學(xué)校還要對(duì)小學(xué)生德育教育的考核與評(píng)價(jià)進(jìn)行監(jiān)督和管理，采用一些合適的方法和手段來(lái)保證教育考核的正常化、公平性。學(xué)校可以組織領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生小組來(lái)監(jiān)督每一個(gè)班級(jí)德育教育的情況。在每月對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行量化管理，然后將各種材料匯總來(lái)衡量學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行管理和檢測(cè)，保證結(jié)果的公正性。

（三）激勵(lì)措施的多樣化發(fā)展

在小學(xué)班主任德育教育工作中激勵(lì)措施是非常的豐富的。根據(jù)不同的需求來(lái)采用不同的激勵(lì)措施非常有必要。單一的激勵(lì)措施對(duì)小學(xué)生德育教育的考核和評(píng)估是不利的，因?yàn)閱我坏募?lì)措施很可能無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，也不能真正的起到激勵(lì)全體學(xué)生的作用。那么，就要在具體的考核評(píng)估活動(dòng)中采用多樣化的激勵(lì)措施。將正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)措施結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。正向激勵(lì)包括了典型的樹(shù)立、獎(jiǎng)品證書(shū)、經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)等；負(fù)向激勵(lì)措施包括懲罰；布告公示等。側(cè)重正向的激勵(lì)，適當(dāng)加入負(fù)向激勵(lì)措施。這樣就能促進(jìn)小學(xué)班主任德育教育工作的正常開(kāi)展，提高德育教育的實(shí)效性。

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