芮楠

【摘要】數(shù)控專業(yè)是中職學(xué)校的主要專業(yè)類型，其主要特點為看重學(xué)生實踐能力鍛煉。針對數(shù)控專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫，需要將數(shù)控工作過程作為核心思想，開發(fā)符合數(shù)控專業(yè)需求的學(xué)習(xí)資源，將學(xué)習(xí)資源共享出來，從而實現(xiàn)數(shù)控專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)視頻一體化。本文以數(shù)控專業(yè)為研究對象，了解基于工作過程的中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，期望能夠突出數(shù)控專業(yè)教學(xué)資源特征，并為中職學(xué)校教學(xué)資源整合提供經(jīng)驗借鑒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控專業(yè);工作過程;中職學(xué)校;教學(xué)資源庫

如今，國家教育部門針對教育資源建設(shè)問題已經(jīng)提出明確要求，認(rèn)為各級政府需要配合中等職業(yè)院校開展教育資源建設(shè)工作，不斷完善數(shù)字化教學(xué)資源庫。A中職學(xué)校屬于省級特色職業(yè)院校，主要承擔(dān)實踐人才培養(yǎng)的責(zé)任，為迎合教育部門提倡的數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)，A中職學(xué)校針對數(shù)控專業(yè)開展專業(yè)化數(shù)字資源庫建設(shè)工作。本文將以該中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)作為研究對象，剖析學(xué)校數(shù)控專業(yè)資源庫建設(shè)必要性，并明確其資源庫建設(shè)方案和建設(shè)成果。

一、中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫的必要性分析

數(shù)控科技是我國現(xiàn)代裝備制造業(yè)發(fā)展的核心，中國也是全球裝備制造的中心，需要大量的數(shù)控科技和應(yīng)用類型的人才。然而經(jīng)過幾年的努力，中職數(shù)控類專業(yè)的人才與市場需求相反趨于偏離，數(shù)控類專業(yè)的畢業(yè)生并沒有深入到企業(yè)的市場中去，許多高等院校也都出現(xiàn)了數(shù)控類專業(yè)的生源人員數(shù)量下降的情況.另一方面，企業(yè)依舊需求大量數(shù)控科技類專業(yè)人才[1]。這也說明了數(shù)控專業(yè)的建設(shè)正在跟不上當(dāng)今社會的發(fā)展對于數(shù)控專業(yè)人才的需求。所以數(shù)控專業(yè)的課程體系改革是刻不容緩的。近年來，工學(xué)融合作為現(xiàn)代高等職業(yè)教育的一個顯著特點，正被越來越多的高等教育從業(yè)人員所認(rèn)識和重視。在工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式的理論與實踐及其研究中，除了必須要解決校企合作下的實習(xí)基地建設(shè)存在的問題之外，還必須要開創(chuàng)一套適合于工學(xué)結(jié)合的要求[2]。以工作流程為指導(dǎo)和目標(biāo)的課程開發(fā)是當(dāng)今我國職業(yè)教育課程改革的新途徑和方法，集中體現(xiàn)了以提供服務(wù)為目標(biāo)和宗旨，以就業(yè)為目標(biāo)和導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)和本位的職業(yè)教育目標(biāo)和宗旨。

二、基于工作過程的中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫的方案

對于數(shù)控專業(yè)的教學(xué)知識庫從整體上和功能性做出了定位。知識庫的管理建設(shè)主要應(yīng)當(dāng)包含以下幾個部分;開發(fā)了一系列的工學(xué)、教育相結(jié)合的課程和工作畫;構(gòu)建了數(shù)控類專業(yè)的課程執(zhí)行實施環(huán)境、開發(fā)數(shù)控類專業(yè)的教學(xué)資源，如多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)教育等數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源[3]。制訂課程框架內(nèi)的各門類課程項目建設(shè)計劃。通過組織召開的實踐類專家座談會，來制訂和規(guī)劃每門類別課程的典型工作任務(wù)和為形式上描述典型的工作任務(wù)提供了依據(jù)。然后接著把典型的工作任務(wù)具體落實到各個課程的領(lǐng)域中，相應(yīng)完成了各個課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教育思路和特色、工作對象、手段、實訓(xùn)現(xiàn)場的配置。再以項目的課程建設(shè)計劃為主要依據(jù)，在與各個課程咨詢師和評估員的指導(dǎo)下，不斷經(jīng)過探索、實際操作的修改，完成了一體化的課程工作頁開發(fā)，以及各門課程相對應(yīng)的所有電子課程教學(xué)資源的完備[4]。

三、中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫的實施效果

經(jīng)過對數(shù)控資源庫的整合與建設(shè)，課堂教學(xué)模型已經(jīng)有了較大、更徹底地改進，教學(xué)效果明顯得到了提高。就像我們拿很多年輕人都認(rèn)為最不希望走上與工學(xué)相互結(jié)合模型化的“制圖”一樣，傳授的制圖概念一直都是通過對制圖的深入學(xué)習(xí)，來準(zhǔn)確地表達一個產(chǎn)品或者零件的整體結(jié)構(gòu)性能特點和對其技術(shù)性的要求。但是有些時候可能很少從一個大型數(shù)控機床員工的視角去指導(dǎo)學(xué)生觀察圖紙，以及怎樣去加工等等，這樣他們才能夠完全滿足這些圖紙的要求。而按照以前的工作流程為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，先明確“表達一個零件或部位”的具體任務(wù)，在此具體任務(wù)的指導(dǎo)下通過資源庫中的方法去深入學(xué)習(xí)有關(guān)于制圖和辨識零件的基礎(chǔ)知識。

結(jié)束語

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)數(shù)控技術(shù)資源庫系統(tǒng)的成功研究開發(fā)和實際應(yīng)用，有效整合了各個學(xué)科的資源，達到了數(shù)控技術(shù)資源分配共享的主要目的，推動了我國現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)課堂應(yīng)用數(shù)控技術(shù)在各個相關(guān)領(lǐng)域和專業(yè)中的廣泛運用，有利于其辦學(xué)質(zhì)量及經(jīng)濟效益得到進一步提高。當(dāng)前我國中職學(xué)校校園互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的搭建及其應(yīng)用正處于一個積極的探索并且迅速形成規(guī)?；碾A段。

參考文獻：

[1]譚曉芳，田治坤.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教學(xué)資源庫的建設(shè)——以湖南國防工業(yè)職院數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例[J].智庫時代，2019， No.208（40）：141+143.

[2]王寶龍.基于工作過程系統(tǒng)化的中職學(xué)校數(shù)控車削加工課程開發(fā)研究[D].長春師范大學(xué)，2020.

[3]基于工作過程的中職數(shù)控專業(yè)課程體系改革與實踐[J].東西南北：教育，2019（14）：0035-0035.

[4]王新峰.基于工作過程與雙證融通的中職數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)研究[J].汽車世界，2020，000（004）：P.1-1.

（中衛(wèi)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 ?755000）