范波

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)課堂構(gòu)建成為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵舉措。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來講，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以改善當(dāng)前教學(xué)過程中學(xué)生參與主動(dòng)性不高、自主學(xué)習(xí)能力得不到提升的現(xiàn)狀，使學(xué)生在系統(tǒng)、直觀、趣味教學(xué)內(nèi)容的吸引下主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，從而構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂。本文就利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略進(jìn)行研究，并提出相關(guān)看法，以期提升教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息化教學(xué)模式符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知， 通過將枯燥的知識(shí)直觀呈現(xiàn)，有利于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們的探究能力和自主思考意識(shí)，整體教學(xué)效果更具實(shí)效性與針對(duì)性。

為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視此種教學(xué)方式的應(yīng)用，將其落實(shí)于教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，從而滿足此階段學(xué)生的多元能力發(fā)展需求，進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

一、借助微課，導(dǎo)入新課教學(xué)

作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要分支，微課可以將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)， 借助這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，促使他們主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了充分發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值， 則需要在課前分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，隨后進(jìn)行視頻的制作。

值得注意的是，視頻時(shí)長應(yīng)適中，大概在 10 分鐘左右，太短則不容易涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容，太長則容易使學(xué)生感到厭倦。在制作好視頻后，教師則可以將其應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為接下來有效教學(xué)活動(dòng)的開展做好充分保障。

例如，筆者在講解“小數(shù)的加法以及減法”時(shí)，筆者將微課應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

首先，學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容分析。本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容以小數(shù)加減法的計(jì)算法則以及運(yùn)算知識(shí)講解為主，通過之前的計(jì)算教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生難以在興趣的扶持下主動(dòng)加入，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，選擇微課能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

其次，視頻制作。視頻內(nèi)容以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主體會(huì)小數(shù)加減法的含義，使其在探索的過程中掌握運(yùn)算過程，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

最后，播放微課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了有效提升教學(xué)效果， 視頻為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)生活片段：茄子 5.3 元，黃瓜 6.2 元，則一共花了多少錢呢？學(xué)生經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)解決不了這一問題，于是視頻為學(xué)生講解了小數(shù)的運(yùn)算法則以及運(yùn)算技巧，學(xué)生在這一過程中不僅可以掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，且他們的探究意識(shí)、運(yùn)算能力和應(yīng)用意識(shí)有效提升。在播放完微課之后，筆者結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，開展針對(duì)性講解，整體教學(xué)效果極佳。

二、依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境， 使學(xué)生在情境中掌握更多的知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。例如， 教師在講解“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”，依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖之前，班級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了平均數(shù)的算法，可以圍繞相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算出平均數(shù)。

于是，筆者在條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)中，用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生嘗試自主解決相關(guān)的問題。

首先，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。筆者為學(xué)生展示了一個(gè)花店本周幾種類型花的銷售情況，其中菊花、百合、康乃馨和玫瑰分別售出 130 枝、90 枝、160 枝和 210 枝。

其次，為學(xué)生展示條形統(tǒng)計(jì)圖，并要求學(xué)生計(jì)算出平均每一種類的花銷售出多少枝。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生熟知此種題型，并深化學(xué)生對(duì)平均數(shù)計(jì)算的理解。隨后，筆者讓學(xué)生回答，若你是花店老板，你會(huì)選擇怎樣進(jìn)貨呢？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考， 并回答相關(guān)問題。

最后，讓學(xué)生嘗試自己制作條形統(tǒng)計(jì)圖。為學(xué)生展示一個(gè)視頻片段，其主要內(nèi)容以動(dòng)畫的形式，為學(xué)生出示小明家近幾個(gè)月來的支出情況，讓學(xué)生自主記錄數(shù)據(jù)，并繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

通過這樣的方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，他們會(huì)在趣味內(nèi)容的吸引下，主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程。

三、圍繞互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，強(qiáng)化課后知識(shí)輔導(dǎo)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)教師也可以利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)， 開展課后指導(dǎo)，鞏固學(xué)生的知識(shí)所學(xué)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“三角形”的相關(guān)知識(shí)之后，筆者將本堂課所講的內(nèi)容與課后習(xí)題上傳到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在題目的引導(dǎo)下，深刻掌握三角形的特性與分類的相關(guān)內(nèi)容，并完成習(xí)題。

借助平臺(tái)的記錄功能，筆者整合了學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，將這些內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，開展更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。這樣，通過此種教學(xué)形式，學(xué)生不僅可以在趣味教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師也可以及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借此來提升教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)一步提升整體教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)過程中重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元能力發(fā)展?；诖?，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 圍繞互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，以此來深化教學(xué)改革， 提升教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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