摘 要：現(xiàn)階段，教師能夠主動順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對其教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使用先進(jìn)的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。初中美術(shù)教師可以在欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在欣賞和審美過程中體會學(xué)習(xí)美術(shù)知識的樂趣，基于此，對其策略進(jìn)行了研究，以供業(yè)界參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞課教學(xué);審美能力

對初中美術(shù)的欣賞課教學(xué)來說，教師不但應(yīng)該對學(xué)生在美術(shù)方面的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且應(yīng)該指引學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞與感知，從而提升他們的審美能力。在此過程中，學(xué)生應(yīng)該在視覺及情感方面欣賞美術(shù)作品，并且更深層次地理解美術(shù)作品，進(jìn)而使學(xué)生在美術(shù)方面的能力能夠得到提升。

一、準(zhǔn)確地認(rèn)識初中美術(shù)欣賞課

對過去的應(yīng)試教育來說，美術(shù)課是一門經(jīng)常被教師與學(xué)生忽視的課程，伴隨新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，人們對美術(shù)課程的重視程度不斷提高，美術(shù)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的能力，教師可以在課堂上講解名畫背景和美術(shù)知識，使他們對美術(shù)進(jìn)行認(rèn)知和思考，并使其審美能力不斷提升。

不過對具體的教學(xué)活動來說，初中美術(shù)教師更看重講解教材，分析教材內(nèi)容，在判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)經(jīng)常憑借對教材的解讀，這也是目前欣賞課教學(xué)的誤區(qū)所在。無論是何種教材，其內(nèi)容的作用僅是補(bǔ)充教學(xué)重點(diǎn)，是借助舉例手段為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供幫助，這門課程的本質(zhì)是對他們的思維能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)其審美能力。

二、在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）分析作品

本文以人民美術(shù)出版社為初中美術(shù)欣賞課的教材版本，教師在教學(xué)《加萊義民》時(shí)，應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生了解《加萊義民》雕塑作品，其作者是法國的雕塑家羅丹，了解作品創(chuàng)作背景和作品背后的故事，只有了解了藝術(shù)作品才能對作品內(nèi)涵有所理解。在了解之后教師和學(xué)生可以交流互動，確保學(xué)生對作品有足夠的了解。教師應(yīng)該指引學(xué)生深入分析作品，對作品背后的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，以分組的形式安排學(xué)生進(jìn)行辯論。在《加萊義民》的教學(xué)中，教師需要和學(xué)生就加萊義民是否見證了城市歷史進(jìn)行探討，分析加萊義民對城市來說是英雄還是屈辱的憑證，在辯論過程中，學(xué)生能夠?qū)Φ袼茏髌酚懈畹睦斫?sup>[1]。

（二）思考作品

思考是在比較的前提下誕生的，在具體教學(xué)時(shí)，教師需要補(bǔ)充作品和作者，《加萊義民》的作者對悲壯主體十分鐘愛，其作品能夠在殘破之中找出力和美，所以教師可以給學(xué)生展示作者的其他作品圖片，如展示《青銅者》，引導(dǎo)學(xué)生對兩幅作品的共性進(jìn)行探尋，與學(xué)生一起探索作者的美學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的個體，所以同一作品會帶給他們不同的思考，教師如果組織學(xué)生進(jìn)行交流，就能夠開拓他們的思維，使學(xué)生產(chǎn)生新的感受^[2]。

（三）模仿作品

如果只進(jìn)行簡單構(gòu)想和討論，學(xué)生將難以直觀認(rèn)知美術(shù)作品的美，因此，模仿學(xué)習(xí)作品很有必要，美學(xué)能夠在不同藝術(shù)中通過多種表現(xiàn)形式來呈現(xiàn)，對人體雕塑來說，對人體美學(xué)更加講究，建筑講究的是建筑美學(xué)，而現(xiàn)代藝術(shù)講究的是現(xiàn)代美學(xué)。教師能夠講解與展示現(xiàn)代藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生在模仿時(shí)，可以對建筑結(jié)構(gòu)與人體結(jié)構(gòu)形成更多的認(rèn)識與理解，進(jìn)而形成美學(xué)觀念，使其具有審視美的能力。

（四）闡述作品

闡述作品不能等同于分析作品，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)程度的加深，在不對知識進(jìn)行講授的前提下，安排學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，使其為學(xué)生講解作品，講述作者、講述作品背景、講述作品類型、講述作品的美學(xué)體現(xiàn)，使學(xué)生可以在此過程中形成對美的認(rèn)知。學(xué)?？梢栽谄淠芰Ψ秶鷥?nèi)組織學(xué)生參加藝術(shù)展覽活動，如參加畫展，結(jié)合學(xué)習(xí)理論和實(shí)際生活，使學(xué)生更加向往美，激起他們對美的追求，使其審美判斷力不斷提升。舉例說明，教師可以安排學(xué)生以小組的形式闡述雕塑家羅丹的作品，每一個小組研究一個作品，并且借助其他小組對其闡述打分的形式完成對最好小組的評選，可以加深他們對雕塑作品的理解。

（五）欣賞作品

分析作品、思考作品、模仿作品、闡述作品的最終目標(biāo)是使其具備審美能力，使學(xué)生可以欣賞作品。教師能夠在課后搜集資料，對近現(xiàn)代的名人大家畫作及民間藝人畫作進(jìn)行整理，指引學(xué)生欣賞與判斷美術(shù)作品的美，也能夠?qū)Ρ扰c展示名畫和仿品，舉例說明，對比《蒙娜麗莎》和其仿品，列舉不同的角度，如細(xì)節(jié)角度和感覺角度，安排學(xué)生從美感角度選擇自己認(rèn)為的名畫，要求他們進(jìn)行欣賞闡述，確保學(xué)生可以掌握審美能力，并且使其審美能力可以不斷提高。

總之，初中美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行欣賞課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提高對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重視程度，利用合理且有效的方式使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)欣賞課更感興趣，之后把個人教育與美術(shù)教育巧妙地結(jié)合，盡量使初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的形式更加豐富，進(jìn)而使初中美術(shù)的欣賞課教學(xué)效果能夠最大限度地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]許潔.在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（23）：42-43.

[2]王彩霞.淺析在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（7）：111.

作者簡介：李玉偉（1979.7—），女，吉林榆樹人，漢族，大專，中學(xué)一級，研究方向：初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力。