陳宏亮

摘 要：目前初中語文課堂教學的各個階段，除了引導學生熟練掌握基本語文知識外，還需要語文教師在課堂教學過程中著眼于培養(yǎng)和提升學生聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力。其中，閱讀能力就是幫助學生鞏固語文知識，增強學生的語文技巧和思維。因此，語文教師應該積極研究如何有效地培養(yǎng)和保護學生的自主閱讀習慣，以便于提高學生的自主閱讀水平，從而獲得全面的發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;閱讀習慣;養(yǎng)成方法

良好的閱讀習慣需要語文老師通過潛移默化的引導，在初中語文閱讀教學中不斷進行理性教育和自我引導，培養(yǎng)并使學生逐步形成良好的語文閱讀思維習慣。與此同時，學生在教師進行語文閱讀教學的過程中也會遇到各種各樣的閱讀問題，語文教師一定要積極、正面回答學生提出的各種問題，逐漸引導和幫助每個學生解決閱讀錯誤。接下來，本文將結合教師在語文閱讀教學工作中的一些實踐經(jīng)驗，淺談如何有效培養(yǎng)初中學生良好的語文閱讀習慣。

一、引導學生對閱讀形成正確的態(tài)度和認識

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣首先需要做的事情就是培養(yǎng)學生正確的閱讀認知。對此，語文教師需要在開展語文課堂教學的過程中不斷引導和啟發(fā)學生，讓學生深刻體會到積極閱讀的重要性，充分促進學生了解閱讀的內(nèi)涵，這便是引導學生進行語文閱讀的根本。教師對學生的閱讀教育必須建立在課堂上潛移默化的培養(yǎng)中，讓學生獨立研究和完成。如果教師在整堂課上都在說明閱讀是多么重要，應該怎么去大量閱讀等，勢必會引發(fā)學生的抵觸和逆反心理，導致與之相反的教育作用，只有這樣才能有效培養(yǎng)初中學生良好的閱讀習慣。

教師在啟發(fā)和引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的同時，還需要逐漸讓學生意識到培養(yǎng)良好的閱讀習慣本身并非一件輕松、簡單的事情。初中語文教師應該要讓學生意識到在閱讀的過程中會遇到一些困難，要嘗試著通過自己的努力來解決問題。這樣只要學生做了充足的思維準備，便有機會在進行閱讀教育的過程中想辦法解決所碰到的疑惑。這不僅是對學生閱讀技巧和能力的培養(yǎng)，更是對學生獨立自主解決問題能力的培養(yǎng)，可以增強和提高學生的綜合素質(zhì)。

二、引導學生掌握一定的閱讀方法

閱讀習慣的培養(yǎng)離不開良好的閱讀方式。教師在實施閱讀教學的過程中要進行穿插式的閱讀教學。對于這種閱讀教學方法的運用，教師既可以直接穿插在一節(jié)課上的閱讀教學過程中，又可以直接穿插到一篇課文的講解教學過程中，甚至可以直接穿插到小組探究性交流等活動中。教師在進行語文課堂教學的每個環(huán)節(jié)中都需要適時、恰當?shù)亟o予學生一些閱讀技巧，并且引導他們?nèi)ふ乙环N適合自己的閱讀方式。諸如默寫、朗讀、精讀、略寫、瀏覽、跳讀等各種不同的閱讀形式，既適合于不同個人和性格的學生，又適合于不同種類的文章。對此，教師需要啟發(fā)學生選擇正確的閱讀技巧和方法去開展自身的閱讀。這樣不僅有助于培養(yǎng)初中學生的閱讀習慣，還能大大提高學生的閱讀質(zhì)量，使中學生在閱讀過程中掌握更多知識。比如，在教授學生預習課文的習慣時，教師可先傳授給學生一些預習的基本步驟與方法，讓其照這樣的步驟與方法進行練習。久而久之，學生便能逐漸形成某種思維，達到學習自動化的效果，這時學生閱讀課文的習慣也就基本形成。另外，教師還需要特別注意的地方就是，閱讀技巧的教授往往會直接導致個別學生“偷懶”，如在進行閱讀時過多地使用略讀。對此，教師在日常的教學中務必要重視對這兩種閱讀形式進行有效引導，教育學生運用最恰當?shù)姆椒▉黹_展閱讀。

三、教師做好閱讀榜樣

在語文閱讀課堂中，教師應該以身作則，用自己的人格魅力來影響和激發(fā)學生的閱讀興趣。這主要是因為學生需要學習的閱讀習慣有些比較簡單，有些也是較復雜、抽象的，但無論是哪種，只要能讓中學生進一步深刻了解，精確而熟練地掌握閱讀方式和辦法，并且在實踐中長期堅持，都會不容易。因此，教師的行為規(guī)范對于學生樹立好的表現(xiàn)有示范作用。另外，教師也應當積極對學生進行評價。教師一定要多加鼓勵，并充分肯定每個學生的閱讀能力，不論他們在閱讀的過程當中得到了什么，只要是學生自主進行閱讀，教師都應該加以鼓勵。

總之，良好的閱讀習慣是每一個人終生的珍貴財富，也可以說是學生進行終身研究的堅強基礎。因此，在當前我國初中語文課堂的閱讀教學中，教師需要從每位學生的閱讀年齡和心理特點角度入手，根據(jù)其具體情況，逐步訓練和培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而促使學生形成良好的閱讀習慣。

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