叢艷琴

摘 要：美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美觀的主要課程，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，形成高尚的情操。作為審美教育的重要課程和方式，美術(shù)在中學(xué)階段發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念的關(guān)鍵時(shí)期，因此，美術(shù)教師要重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美觀;教學(xué)策略

美術(shù)課是初中階段的重要素質(zhì)課程，具備獨(dú)特的教學(xué)作用，其教學(xué)地位是其他科目無(wú)法取代的。學(xué)生通過(guò)在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)，能夠提高自身的美術(shù)專業(yè)能力和審美能力。美術(shù)欣賞課程作為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的重要方式，能夠陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對(duì)美有更加深刻的理解。初中階段是學(xué)生形成良好審美意識(shí)的黃金階段，在該階段中，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)展開。

一、初中美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國(guó)的教育教學(xué)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，因此，藝術(shù)類的素質(zhì)課程常常處于被忽視的狀態(tài)，再加上受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)三方都不自覺地將時(shí)間和精力花費(fèi)在應(yīng)試考試科目上，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，畫畫是不學(xué)無(wú)術(shù)的表現(xiàn)。但事實(shí)上，廣義的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于考試科目的學(xué)習(xí)。畫畫作為一種能力的表現(xiàn)，畫得好說(shuō)明學(xué)生觀察事物的能力比較高，有較好的鑒賞能力，學(xué)校和家長(zhǎng)不應(yīng)該限制學(xué)生在這方面的發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。雖然美術(shù)并沒有列入考試大綱之內(nèi)，但是美術(shù)課程對(duì)于人們的生活影響甚大，人們的生活離不開美術(shù)，在各方面都對(duì)人們的審美能力提出了要求。美術(shù)欣賞課程也不僅僅是對(duì)教材中的圖片進(jìn)行欣賞，更需要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行賞析，形成良好的審美觀。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美觀的教學(xué)策略

1.了解初中生的審美心理特點(diǎn)

想要保證對(duì)學(xué)生審美觀培養(yǎng)的有效性，就需要在美術(shù)欣賞課程當(dāng)中依照學(xué)生的審美心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用學(xué)生能夠接受的方式提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中生已經(jīng)具備了一定的審美判斷能力，因此在教學(xué)中，教師不能再一味地進(jìn)行思想灌輸。過(guò)分地將美概念化，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。中學(xué)生進(jìn)入到青春期，容易出現(xiàn)逆反心理，教師如果簡(jiǎn)單地對(duì)其進(jìn)行灌輸教育，反而會(huì)引起學(xué)生的厭煩，影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，教師要分析初中生的審美心理特點(diǎn)。初中生已經(jīng)初步具備了對(duì)抽象形象背后情感的理解能力，如中國(guó)繪畫當(dāng)中的留白、西方繪畫中的黃金分割等，中學(xué)生也開始具備了自己的興趣愛好，有的喜歡中國(guó)的作品，有的喜歡西方的作品，教師可以以此為依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。

2.上好美術(shù)欣賞課

欣賞課程首要的教學(xué)任務(wù)就是要引起學(xué)生的情感共鳴，教師可以選擇一些表達(dá)比較強(qiáng)烈的作品，如梵高的《向日葵》，在這一作品中，用色大膽，色彩鮮明，對(duì)視覺沖擊感強(qiáng)，能夠很好地表現(xiàn)梵高的繪畫熱情。向日葵作為一種向陽(yáng)性的植物，會(huì)一直跟隨太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，就好像寓意著作者梵高對(duì)繪畫的熱情一樣，沒有了繪畫，梵高就好像失去了生活的方向。從另外一個(gè)方面來(lái)看，作品當(dāng)中鮮艷的顏色也體現(xiàn)著梵高對(duì)生活的熱愛，但是由于時(shí)代的問(wèn)題，梵高沒有得到世人的認(rèn)可，最終在抑郁中走向生命的終結(jié)。經(jīng)典的作品總會(huì)引發(fā)人們對(duì)其進(jìn)行深入的思考，時(shí)間不會(huì)磨滅真正藝術(shù)的魅力，反而會(huì)增加它的厚重感。教師在欣賞這幅作品的過(guò)程中，可以對(duì)梵高所處的社會(huì)背景和家庭背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)上所流行的繪畫風(fēng)格以及梵高本人的性格特點(diǎn)，從而更加全面地分析《向日葵》這部作品。在欣賞課程中，要防止出現(xiàn)教師一言堂的局面。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，在鑒賞時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一開始學(xué)生可能沒有屬于自己的見解，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借鑒他人的想法，以此來(lái)循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的欣賞能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念。

3.提高學(xué)生的興趣

初中生面臨著中考的壓力，因此學(xué)習(xí)的節(jié)奏比較緊張，美術(shù)作為素質(zhì)課程，能夠讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)當(dāng)中得以喘息，放松學(xué)生緊張的心情。美術(shù)教師在教學(xué)中要注重快樂(lè)教育，發(fā)揮美術(shù)課程獨(dú)特的魅力。教師可以在每節(jié)課結(jié)束之前，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，挖掘?qū)W生作業(yè)當(dāng)中的閃光點(diǎn)，對(duì)于好的作品，可以在班級(jí)中進(jìn)行展示和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也要注重讓學(xué)生多繪畫、少臨摹，進(jìn)行分層次的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)的方法，豐富教學(xué)方式，采用先進(jìn)的教學(xué)工具培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的審美觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使之形成良好的審美觀念，不是一蹴而就的事情，教師要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)有效的欣賞教學(xué)讓學(xué)生能夠深刻地認(rèn)知社會(huì)、了解人生，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，達(dá)到美術(shù)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

白雪.淺述初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（18）.