牛晨原

摘 要：數(shù)學學科本身具有抽象性，所以需要學生在學習中具備推理性、邏輯性。在教育教學中，學生數(shù)學問題解決能力一直是人們關注的重點。數(shù)學問題變化萬千，學生解題能力的提升，需要教師從教學實踐出發(fā)，從培養(yǎng)學生獨立思考、積極探究的角度出發(fā)，促進學生解題能力的提升。

關鍵詞：初中數(shù)學;解決問題;有效策略

隨著我國新課改的不斷深化，人們越來越意識到培養(yǎng)學生良好的分析問題、解決問題能力的重要性。在數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學生能掌握基本的數(shù)學知識，但是實際解決數(shù)學問題的能力不強。在全面推行素質教育的今天，我們僅重視教育結果，忽視學生能力的培養(yǎng)是不可行的。所以在實際的教育教學中，我們要培養(yǎng)學生利用所學知識正確解決問題的能力，并促使學生形成良好的探索精神、合作精神，增強學生的知識應用意識以及實踐能力。下面我將對提升初中數(shù)學問題解決能力的有效策略進行詳細闡述^[1]。

一、培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維意識

有人曾說過，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題的人，才會有創(chuàng)新的沖動。對數(shù)字問題的質疑，可以激發(fā)學生良好的創(chuàng)新思維，所以要求教師在教育教學中積極鼓勵學生多提問題，將自己的疑問說出來，創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，每個學生都有不同的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，因此學生也有不同的解決問題的方法，從而產(chǎn)生了不同的解決問題的有效策略。在此情況下，教師必須鼓勵學生從多個角度思考問題，并加深對問題的認識。如此一來，不僅增強了學生的創(chuàng)造性思維能力，學生在學習過程中也體會到成功的喜悅，樹立了自信，形成積極的學習態(tài)度，從而更加主動地獲取數(shù)學知識，形成良好的探索和猜想精神。教師在課堂上提出的多元化問題，以幫助學生改變思想定勢，打破舊的思維習慣，有效地結合教學實際，嘗試培養(yǎng)學生鉆研數(shù)學問題的習慣，鞏固他們學到的數(shù)學知識，促使學生從不同角度思考數(shù)學問題。

二、自主探究解決問題

數(shù)學課堂教學中，教師要鼓勵學生通過自主探究有效解決問題，這是數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)。教師開展教育教學活動的終極目標是使學生能獨立利用所學的知識解決實際遇到的問題。所以，教師在教育教學中，要為學生提供充足的時間與空間，使學生可以主動探究問題，在科學的方法指導下，探尋解決問題的有效對策。例如，在學習初中數(shù)學中的勾股定理時，學生要認真觀察不同三角形三條邊的長度，找出它們的共同點，學生通過觀察和摸索，可以得出三角形三條邊的關系，然后教師科學引導，并總結歸納，就可以得出勾股定理。自主探究活動可以使學生積極參與到教學活動中，在自主探究過程中，可以找出解決問題的方法，有助于學生數(shù)學能力的提升。

三、創(chuàng)設問題情境

教師要在教學中為學生創(chuàng)設適合的課堂情境。首先，我們要以學習目標為導向。學習者的成績?nèi)Q于學習目標的確立。同時，學習目標也是影響問題解決的重要環(huán)節(jié)。其次，教師應該明確學生在教學中的主體地位，使學生成為課堂教學的中心。問題情境教學活動的開展，能激發(fā)學生的學習興趣，為學生解決問題提供一定的幫助和指導。最后，問題情境的開展，使課堂學習中的數(shù)學問題更加真實、貼近生活。問題情境中的問題來源于生活，教師提出的數(shù)學問題應該貼近實際生活，讓學生用自己的知識和生活經(jīng)驗更好地解決數(shù)學問題。這樣，利用真實情境解決數(shù)學問題，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能進一步提升學生的數(shù)學思維能力，體現(xiàn)出數(shù)學課堂的靈活性、有效性。在課堂中，數(shù)學問題的有效解決，使學生的知識得到遷移，從而提高學生解決數(shù)學問題的能力。

四、高效的作業(yè)練習能提升學生的解題能力

對于初中數(shù)學來說，作業(yè)習題在精而不在多，教師布置作業(yè)不能單純追求數(shù)量，而忽視質量。作業(yè)過多可能使學生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，還會產(chǎn)生不良的后果。所以，教師在布置作業(yè)時，要重視提高作業(yè)的質量，盡量使每道習題都具有針對性，在數(shù)學作業(yè)的選擇上要涵蓋較廣、題型全面、突出重點，且具有較強的典型性。同時，還要重視學生學習的循序漸進，從基礎知識展開，通過作業(yè)練習，一步步鍛煉學生的解題能力，進而提升學生的數(shù)學能力。此外，教師在為學生布置日常作業(yè)時，要使學生盡量獨立完成，有不懂的再與同學交流，保質保量上交。只有實現(xiàn)高效的作業(yè)練習，才能從根本上鞏固學生的數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學解題能力。

綜上所述，在初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的問題解決能力，不僅可以使學生掌握數(shù)學方法，獲得數(shù)學知識，同時還能使學生學會用數(shù)學思維觀察實際現(xiàn)象，促進學生有效解決實際數(shù)學問題，形成良好的數(shù)學能力。新課改下，教師要積極引導學生體會數(shù)學給我們帶來的樂趣與價值，不斷培養(yǎng)學生良好的數(shù)學興趣與創(chuàng)新意識，增強學生的數(shù)學學習信心，提升數(shù)學問題解決能力。只有在數(shù)學實際教學中，提升學生的問題解決能力，才能更好地體現(xiàn)出數(shù)學的重要作用，同時促進學生的思維能力、創(chuàng)造能力的提升，使學生成為知識的主人^[2]。

參考文獻：

[1]張永才.打造深度教學課堂，培養(yǎng)問題解決能力：以初中數(shù)學教學為例[J].數(shù)學教學通訊，2021（8）：56-57.

[2]倉懷寶.初中數(shù)學問題解決策略的教學有效性探析[J].科技經(jīng)濟導刊，2019，27（24）：138，148-149.