祁永婷

摘 要：中學(xué)語文具有感染學(xué)生心靈的作用，深度挖掘語文教材中的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育與心理健康教育，是培養(yǎng)學(xué)生健全完善人格，使學(xué)生形成積極健康心理素養(yǎng)的主要方式。主要從四個方向闡述了中學(xué)語文教育與心理健康教育巧妙整合的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教育;心理健康教育;培養(yǎng);學(xué)生

中學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的思想內(nèi)容，其中有很多心理健康教育的知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)顯示，現(xiàn)代社會要求公民具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，中學(xué)語文教材中的人文內(nèi)涵可以對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)該注重挖掘語文教材中關(guān)于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，通過潛移默化的熏陶感染，爭取讓學(xué)生形成積極健康的心理素質(zhì)和完善的人格。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀

好書就像一盞啟明燈，指引著我們不斷向光明的方向前行，中學(xué)語文教師在開展經(jīng)典名著閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)里面的經(jīng)典故事。經(jīng)典名著歷經(jīng)多年的洗禮，跨越了時(shí)間與空間的鴻溝，其中的文化精粹是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的，能夠極大地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，改變思想觀念，升華思想感情，這樣學(xué)生的思想境界在潛移默化中受到美的熏陶，受到人類智慧結(jié)晶的感染，綜合素養(yǎng)自然就會提高。

如《鋼鐵是怎樣煉成的》和《海倫·凱勒自傳》等，這些經(jīng)典名著的故事都非常感人，里面的主人公雖然身體殘疾，卻擁有自信自強(qiáng)的人格力量，學(xué)生會為之震撼，他們會領(lǐng)悟出作為一名風(fēng)華正茂、身體四肢健全的青少年學(xué)生，更應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和無窮的斗志去迎接挑戰(zhàn)。再如《簡·愛》主要描述的是主人公雖然長相平庸、默默無聞，但是心靈豐富、內(nèi)心充實(shí)，告訴學(xué)生一個人最美好的生活是用尊嚴(yán)和愛去面對這個世界。如今很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，生活物資充裕，享受來自多方的愛，通過讀《簡·愛》，可以讓學(xué)生明白愛的真諦，進(jìn)而懂得什么才是正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上地適應(yīng)環(huán)境的健康心理

中學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的心理素質(zhì)，無論身處何種環(huán)境，都要始終保持樂觀向上的心態(tài)，這是對生活充滿希望、對未來充滿信心的健康心理，擁有這種心態(tài)的人，能夠承受來自各方面的挫折和失敗帶來的壓力，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。

如孟子的《生于憂患，死于安樂》，這篇文章的主旨是想闡明“逆境才能成才”的道理，里面的經(jīng)典名言“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，可以作為學(xué)生的座右銘，當(dāng)他們面對挫折感覺害怕和畏懼的時(shí)候，要在心中默念這句名言，不斷地迎接挑戰(zhàn)，錘煉自身的意志，成功地邁過人生的每個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由此可見，學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品的陶冶下，有利于他們形成堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)強(qiáng)不息的意志。

三、塑造尊重生命、剛毅頑強(qiáng)的健康心理

剛毅頑強(qiáng)的精神是健康心理中必備的品質(zhì)之一，中學(xué)語文教師應(yīng)該不斷倡導(dǎo)以及強(qiáng)化這種精神，讓其在學(xué)生腦海中扎根。學(xué)生的剛毅頑強(qiáng)，主要體現(xiàn)在有堅(jiān)定信念的執(zhí)著態(tài)度、具有吃苦耐勞的精神、抗擊打抗挫折能力強(qiáng)等，有了這些精神支撐，學(xué)生在任何困境下都不會自暴自棄。比如，中學(xué)語文教材中《史記》的作者司馬遷遭受宮刑仍然矢志不移完成巨著，創(chuàng)造了“史家之絕唱，無韻之離騷”，讓后代廣為傳頌，還有身殘志堅(jiān)的史鐵生，也在教育學(xué)生懂得珍愛生命就是對生命最大的尊重，要有骨氣地活著，在骨子里透著頑強(qiáng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩、珍愛親情的健康心理

培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情趣，讓學(xué)生獲得正導(dǎo)向情緒體驗(yàn)，是中學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，讓心理健康教育成為一種情感教育，應(yīng)該通過“潤物細(xì)無聲”的方式陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生積累正能量，培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩、珍愛親情的健康心理。比如，朱自清的《背影》這篇文章，教師要重點(diǎn)讓學(xué)生品讀父親在特定的環(huán)境下送別兒子，緊緊抓住關(guān)于父親背影的片段描述，讓學(xué)生體味人間真摯的父子真情。再如《游子吟》中的“慈母手中線，游子身上衣”，主要是對偉大母愛的歌頌，撥動著天下兒女敬愛慈母的心弦。所有這些都是關(guān)于親情的經(jīng)典作品，當(dāng)學(xué)生情到深處的時(shí)候，教師可以順勢加以引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得要對父母的養(yǎng)育之恩存在感激之情，懂得感恩父母。

綜上所述，中學(xué)語文教學(xué)除了要向?qū)W生傳授基本的文化知識外，還要將思想教育與心理健康教育貫穿于語文教學(xué)過程中。語文教師要深切理解教書育人的深刻含義，把握好“教書是目的、育人是根本”的關(guān)系，要深度挖掘教材中關(guān)于學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生心理健康相關(guān)的內(nèi)容，適度適宜地向?qū)W生開展心理健康教育，爭取把學(xué)生培養(yǎng)成知識豐富、品格健全的綜合型人才，為祖國未來的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑學(xué)梅，孫學(xué)泉.語文教學(xué)中學(xué)生心理健康的“滲透”[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2019（4）.

[2]李姝.用語文的橋梁關(guān)愛心靈：在語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2018（16）.

注：本文系蘭州市2020年度教師個人課題“中學(xué)語文教育與心理健康教育的整合策略研究”（課題立項(xiàng)號LZ[2020]GR1943）的研究成果。