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        運(yùn)用數(shù)學(xué)語言,讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活

        2021-09-09 01:32:44楊天娥
        新課程·上旬 2021年26期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)語言生活化教學(xué)策略

        楊天娥

        摘 要:數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)在于兼具工具性和抽象性、邏輯性,對于低年級學(xué)生而言,掌握數(shù)學(xué)語言存在較大的難度。因此,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,教師可以通過生活化數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用,使數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升,且深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)??梢哉f,數(shù)學(xué)語言的高效運(yùn)用對于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言有十分重要的作用和意義。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)語言;生活化;教學(xué)策略

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言運(yùn)用中存在的問題

        每一位數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)特點(diǎn)各有不同,所使用的數(shù)學(xué)語言也各有差異。部分教師在教學(xué)時(shí)說話比較快,這就可能導(dǎo)致課堂知識(shí)內(nèi)容繁多的情況下學(xué)生需要花費(fèi)較多的精力才能夠跟上教師的節(jié)奏。但是小學(xué)生的主要特點(diǎn)就是容易走神,注意力無法長時(shí)間集中,這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期。再則,教師在課堂教學(xué)當(dāng)中隨意使用數(shù)學(xué)語言也是一個(gè)較為突出的問題。數(shù)學(xué)語言作為一種科學(xué)性、邏輯性都相對較強(qiáng)的語言,每一個(gè)詞都表達(dá)明確的概念和意義,如解方程和方程的解、大于和不小于等,在教學(xué)時(shí)如果教師隨意運(yùn)用就會(huì)造成數(shù)學(xué)意義的偏差,對于學(xué)生理解而言十分不利。最后一點(diǎn)則是部分教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中所使用的語言相對匱乏,習(xí)慣于使用口頭語言,運(yùn)用數(shù)學(xué)語言時(shí)缺乏邏輯和條理,這就導(dǎo)致學(xué)生理解起來容易混淆,無法促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展,對教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響[1]。

        二、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,提升學(xué)生解決問題的能力

        要想切實(shí)有效地促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化,教師在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)有必要結(jié)合學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識(shí)以一種更為形象化、生活化的方式呈現(xiàn)出來。這一過程中,教師所講授的課堂知識(shí)應(yīng)該始終向著生活化的方向發(fā)展,對重難點(diǎn)知識(shí)的講述過程,更應(yīng)該將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為形象化的生活問題,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中存在的廣泛性,并從中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在,提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,且不斷提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如,在有關(guān)概率問題的教學(xué)當(dāng)中,教師可以將學(xué)生在生活當(dāng)中常見的抽獎(jiǎng)引入課堂當(dāng)中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概率知識(shí)在生活當(dāng)中的常見性,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活、應(yīng)用于生活,兩者之間緊密聯(lián)系,從而促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。

        三、創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)情境,運(yùn)用生活化數(shù)學(xué)語言

        課堂教學(xué)生活化是情境教學(xué)的重要理念,而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,更應(yīng)該將生活化情境教學(xué)貫穿其中,實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)概念的具象化。例如,在小學(xué)一年級有關(guān)數(shù)字的教學(xué)中,教師可以將學(xué)生熟悉的情境如數(shù)鉛筆、數(shù)水果等運(yùn)用其中;在購物課堂教學(xué)中,則可以運(yùn)用多媒體播放文具店的視頻,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合?;诮滩膬?nèi)容基礎(chǔ)之上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[2]。當(dāng)然,在挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容時(shí),應(yīng)該挖掘能夠創(chuàng)設(shè)成為生活情境的內(nèi)容,引入實(shí)際生活案例,使數(shù)學(xué)知識(shí)更加生活化。另外,在課堂教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)該運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語言,加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通。例如,在對比數(shù)字大小時(shí),可以將其轉(zhuǎn)變成為生活當(dāng)中常見的硬幣大小的對比,甚至將其編寫成順口溜的形式,以方便學(xué)生記憶,加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,并培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心,為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        四、以數(shù)學(xué)眼光觀察生活,布置生活實(shí)踐作業(yè)

        如何引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言描述生活當(dāng)中常見的問題和事件,作為教師,有必要引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度,以數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活現(xiàn)象結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的提升。尤其是對于小學(xué)生而言,教師可以借助學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生對生活當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然,在布置作業(yè)的過程當(dāng)中,更應(yīng)該多為學(xué)生布置生活化、實(shí)踐性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè),使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手當(dāng)中掌握、鞏固所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。例如,在有關(guān)年、月、日的教學(xué)當(dāng)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后長期觀察日歷,從而逐漸對年、月、日的概念有深刻的理解。借助這種方式能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng),避免理論學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的枯燥性,提升學(xué)生的觀察能力。

        五、小結(jié)

        小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程相對困難,尤其是要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更是存在較大難度,為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,教師有必要將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來,在教學(xué)過程當(dāng)中使用更為生活化的數(shù)學(xué)語言,使學(xué)生利用生活經(jīng)歷加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加簡單,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]肖麗華.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)[J].學(xué)周刊,2019(7).

        [2]劉曉玲.從數(shù)學(xué)“符號(hào)語言”到“童化語言”:論小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)換[J].數(shù)學(xué)之友,2018(6).

        [3]王海瑞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的運(yùn)用與思考[J].華夏教師,2018(35).

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