尹學峰

摘 要：“以人為本”理念充分重視學生在教學中的主體地位，以學生的全面發(fā)展為主要內容，加強素質教育的力度，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對于提升核心素養(yǎng)和綜合能力具有至關重要的作用。針對“以人為本”理念下小學語文教學管理內容進行深入的分析與探討，制訂可行性指導建議，為教學質量的有效提高提供有利條件。

關鍵詞：小學語文;教學管理;評價體系

小學語文教學管理能夠影響“以人為本”理念的滲透，對專業(yè)能力和教學質量的提升有著至關重要的作用。在管理過程中應該重視素質教育的重要性，全面滲透“以人為本”理念，為學生創(chuàng)造健康、積極向上的學習環(huán)境。通過改變教學管理觀念、完善教學管理模式和建設合理的評價體系，促進學生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、改變教學管理觀念

教學管理者需要針對教學過程中出現的各種問題，結合學生的實際情況選擇最合適、最具有可行性的管理方式，這一解決問題的辦法是根據教學管理理念制訂的[1]。教師的教學管理觀念需要以“以人為本”理念為出發(fā)點，充分觀察并考慮學生的實際情況，通過轉變視角的方式了解其真實的心理感受，只有做到感同身受，才能真正理解其想要的是什么。學生的需求分為不同的層次，按照生理需求、社交需求、受尊重需求和自我實現需求的順序，教師應該改變思想觀念，注重學生的主體地位，針對學生不同的需求制訂相應的教學內容和方式，并通過滿足需求的方式讓學生實現更好地成長。

小學校園管理者在學生成長和發(fā)展過程中起著相當重要的引導作用，為學生的不斷進步提供正確的方向，因此，管理者的管理觀念需要跟隨學生的實際情況而改變，以學校的發(fā)展情況為出發(fā)點，針對需要解決的問題提出相應舉措并逐步落實。單個教師的力量薄弱，為了實現學生素養(yǎng)的全面提升，應該積極引導教師全員參加，集思廣益，讓其在教學管理中充分發(fā)揮自身價值，才能提升管理的積極性，提高管理質量。

二、完善教學管理模式

為了實現更好的管理效果，教師需要完善管理模式，首先需要明確其目標，只有在目標明確的情況下才能將工作內容有效落實。該目標需要“以人為本”，根據學生的實際情況制訂合理的內容，在確保提高學習積極性的同時還能給予充分的提升空間[2]。在制訂管理模式時，應當嚴格遵守“備、教、導、改、考”的環(huán)節(jié)順序和具體要求，并對每一環(huán)節(jié)的內容進行細化與落實，制訂的目標和實現方式需要以實際情況為基礎，確保其可行性。

教學管理不僅需要針對教師的出勤、課堂教學、作業(yè)、學科教研等內容進行嚴格管理，還需要根據教師的具體表現和實際成果進行綜合管理。學校定期組織聽評課活動，為教師提供充足的展現機會，并開展相應的研討活動，針對各項問題提出相應的解決辦法，積累實踐經驗，提升專業(yè)技能。實行領導跟年級組、包教研組的制度，跟級領導需要親身體驗教學活動，才能制訂更符合實際情況的管理模式，因此，要定期深入年級組參加各項活動，以親身體驗的方式加深對教育模式的理解，抓住“疑難雜癥”產生的根本原因，為教學活動的有效進行提供保障。

三、建立合理的評價體系

教學管理評價體系能夠幫助學校有效了解教師的教學質量和管理水平，針對評價結果中體現的問題提出有針對性的解決方案。該評價體系其實是一個分析、監(jiān)控、調整的過程，主要針對教師的工作情況制訂，教師需要根據改評價體系的內容制訂教學計劃，在實際工作過程中有效落實相關政策與方案。評價體系的制訂需要采用科學的方式、客觀的角度，針對教學中經常出現的問題制訂評價方案，不僅能夠幫助教師提高相關問題的重視程度，還可以通過評價結果了解實際情況，及時進行相應的調整工作[3]。

由校內教師組成教研小組，針對評價體系的制訂提供建設性意見。評價體系的制訂者需要充分了解實際教學情況，結合學校的環(huán)境、師資力量、學生的學習能力、學習需求等多方面因素，從客觀的角度設定評價體系的內容。評價體系的內容需要抓住工作的關鍵點，確保每一項內容都能直觀體現某一方面的實際情況和相應問題。制訂者還需要轉換視角，從學生的角度看待和分析學習過程中出現的各種問題。該評價體系在具體實施過程中需要進行有效監(jiān)管，確保評價結果的準確性，力求評價結果能準確、有效地反映教師在工作中的表現及出現的問題。

“以人為本”理念下的小學語文教學管理的首要目標是通過具體的教學管理手段落實素質教育的核心內容，對于提高教學質量具有至關重要的教育意義。管理模式需要充分尊重學生和教師的綜合需求，結合實際情況有針對性地制訂解決方案，充分滿足時代的發(fā)展需求，激發(fā)學生學習的主觀能動性，引導學生和教師積極配合學校的管理工作，全面提升教師的專業(yè)水平，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊群.小學語文教學和班主任管理的有效結合思考[J].考試周刊，2020（A1）：51-52.

[2]鄒新芳.淺談小學班級管理與小學語文教學的關系[J].中華活頁文選（教師版），2020（9）：123-124.

[3]譚靜萍.小學語文教學和班主任管理工作的融合措施分析[J].散文百家（新語文活頁），2020（9）：165.