尹學(xué)峰

摘 要：“以人為本”理念充分重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生的全面發(fā)展為主要內(nèi)容，加強(qiáng)素質(zhì)教育的力度，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于提升核心素養(yǎng)和綜合能力具有至關(guān)重要的作用。針對(duì)“以人為本”理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與探討，制訂可行性指導(dǎo)建議，為教學(xué)質(zhì)量的有效提高提供有利條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)管理;評(píng)價(jià)體系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理能夠影響“以人為本”理念的滲透，對(duì)專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。在管理過(guò)程中應(yīng)該重視素質(zhì)教育的重要性，全面滲透“以人為本”理念，為學(xué)生創(chuàng)造健康、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)改變教學(xué)管理觀念、完善教學(xué)管理模式和建設(shè)合理的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、改變教學(xué)管理觀念

教學(xué)管理者需要針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇最合適、最具有可行性的管理方式，這一解決問(wèn)題的辦法是根據(jù)教學(xué)管理理念制訂的[1]。教師的教學(xué)管理觀念需要以“以人為本”理念為出發(fā)點(diǎn)，充分觀察并考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)轉(zhuǎn)變視角的方式了解其真實(shí)的心理感受，只有做到感同身受，才能真正理解其想要的是什么。學(xué)生的需求分為不同的層次，按照生理需求、社交需求、受尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求的順序，教師應(yīng)該改變思想觀念，注重學(xué)生的主體地位，針對(duì)學(xué)生不同的需求制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方式，并通過(guò)滿足需求的方式讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)。

小學(xué)校園管理者在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中起著相當(dāng)重要的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的不斷進(jìn)步提供正確的方向，因此，管理者的管理觀念需要跟隨學(xué)生的實(shí)際情況而改變，以學(xué)校的發(fā)展情況為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)需要解決的問(wèn)題提出相應(yīng)舉措并逐步落實(shí)。單個(gè)教師的力量薄弱，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，應(yīng)該積極引導(dǎo)教師全員參加，集思廣益，讓其在教學(xué)管理中充分發(fā)揮自身價(jià)值，才能提升管理的積極性，提高管理質(zhì)量。

二、完善教學(xué)管理模式

為了實(shí)現(xiàn)更好的管理效果，教師需要完善管理模式，首先需要明確其目標(biāo)，只有在目標(biāo)明確的情況下才能將工作內(nèi)容有效落實(shí)。該目標(biāo)需要“以人為本”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂合理的內(nèi)容，在確保提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還能給予充分的提升空間[2]。在制訂管理模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守“備、教、導(dǎo)、改、考”的環(huán)節(jié)順序和具體要求，并對(duì)每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化與落實(shí)，制訂的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方式需要以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，確保其可行性。

教學(xué)管理不僅需要針對(duì)教師的出勤、課堂教學(xué)、作業(yè)、學(xué)科教研等內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格管理，還需要根據(jù)教師的具體表現(xiàn)和實(shí)際成果進(jìn)行綜合管理。學(xué)校定期組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，為教師提供充足的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，并開(kāi)展相應(yīng)的研討活動(dòng)，針對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)跟年級(jí)組、包教研組的制度，跟級(jí)領(lǐng)導(dǎo)需要親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，才能制訂更符合實(shí)際情況的管理模式，因此，要定期深入年級(jí)組參加各項(xiàng)活動(dòng)，以親身體驗(yàn)的方式加深對(duì)教育模式的理解，抓住“疑難雜癥”產(chǎn)生的根本原因，為教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行提供保障。

三、建立合理的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系能夠幫助學(xué)校有效了解教師的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果中體現(xiàn)的問(wèn)題提出有針對(duì)性的解決方案。該評(píng)價(jià)體系其實(shí)是一個(gè)分析、監(jiān)控、調(diào)整的過(guò)程，主要針對(duì)教師的工作情況制訂，教師需要根據(jù)改評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容制訂教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際工作過(guò)程中有效落實(shí)相關(guān)政策與方案。評(píng)價(jià)體系的制訂需要采用科學(xué)的方式、客觀的角度，針對(duì)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題制訂評(píng)價(jià)方案，不僅能夠幫助教師提高相關(guān)問(wèn)題的重視程度，還可以通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果了解實(shí)際情況，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整工作[3]。

由校內(nèi)教師組成教研小組，針對(duì)評(píng)價(jià)體系的制訂提供建設(shè)性意見(jiàn)。評(píng)價(jià)體系的制訂者需要充分了解實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)校的環(huán)境、師資力量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等多方面因素，從客觀的角度設(shè)定評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容。評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容需要抓住工作的關(guān)鍵點(diǎn)，確保每一項(xiàng)內(nèi)容都能直觀體現(xiàn)某一方面的實(shí)際情況和相應(yīng)問(wèn)題。制訂者還需要轉(zhuǎn)換視角，從學(xué)生的角度看待和分析學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。該評(píng)價(jià)體系在具體實(shí)施過(guò)程中需要進(jìn)行有效監(jiān)管，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，力求評(píng)價(jià)結(jié)果能準(zhǔn)確、有效地反映教師在工作中的表現(xiàn)及出現(xiàn)的問(wèn)題。

“以人為本”理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理的首要目標(biāo)是通過(guò)具體的教學(xué)管理手段落實(shí)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的教育意義。管理模式需要充分尊重學(xué)生和教師的綜合需求，結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性地制訂解決方案，充分滿足時(shí)代的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生和教師積極配合學(xué)校的管理工作，全面提升教師的專業(yè)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊群.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合思考[J].考試周刊，2020（A1）：51-52.

[2]鄒新芳.淺談小學(xué)班級(jí)管理與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2020（9）：123-124.

[3]譚靜萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理工作的融合措施分析[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020（9）：165.