馬存芳

摘 要：以《司馬光》為例，首先進行關(guān)于《司馬光》的內(nèi)容簡介。其次，從司馬光臨危不亂、沉穩(wěn)老練;司馬光膽大心細、敢想敢干;司馬光聰明睿智、機警靈秀;司馬光隨機應(yīng)變、足智多謀四個角度詳細論述人物賞析是提升古文教學(xué)效果的捷徑。最后，概述利用人物賞析提升古文教學(xué)效果應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：《司馬光》;古文教學(xué);提升成效;小學(xué)生

隨著新課程改革的逐步發(fā)展和日益深化，廣大語文教師紛紛探尋古文教學(xué)的有效性，以此促進語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展，為小學(xué)生的古文認知創(chuàng)造一個趣味化、探究化、合作化和實效化的成長空間，加速小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和快樂成長。因此，教學(xué)創(chuàng)新在實現(xiàn)中華民族復(fù)興大業(yè)的時代背景下具有非常積極的現(xiàn)實意義。

一、關(guān)于《司馬光》的內(nèi)容簡介

三年級上冊的《司馬光》為小學(xué)生用簡短、洗練、靈秀、精準的敘事語言講述了小英雄司馬光臨危不亂、急中生智、膽大心細、聰明睿智的感人故事，能夠給予小學(xué)生非常大的啟發(fā)與教育。在故事中，一個小孩攀爬到盛滿水的大缸上去玩耍，這本身就是一個安全隱患非常大的“危險行為”，從而使小孩失足落水成為早晚都要發(fā)生的事件。當這個“淘氣包”失足落水以后，除司馬光這一主角以外的缸外孩子都大驚失色、失魂落魄，受到了非常大的驚嚇！

二、人物賞析是提升古文教學(xué)效果的捷徑

古文是古代語言的信息載體和文學(xué)作品，也包含著人物、環(huán)境、故事、時間、地點等重要文學(xué)要素。因此，人物形象賞析就是一個非常不錯的選擇。

（一）司馬光：臨危不亂、沉穩(wěn)老練

“淘氣包”掉到大水缸里以后，這突如其來的事故嚇得孩子們四散奔逃，或大喊“救命”，或“大腦死機”，或盲從逃跑。就在這千鈞一發(fā)之際，只有司馬光臨危不亂、處變不驚、穩(wěn)如泰山，終于想出了解救小朋友的妙招?？梢哉f，如果司馬光也產(chǎn)生盲從心理，和其他小朋友一起跑掉，那么，水缸里的“淘氣包”必然就會被淹死，人世間就會少了一個可愛的小生命。

（二）司馬光：膽大心細、敢想敢干

當在水缸上玩耍的“淘氣包”失足落水以后，司馬光仍然能夠沉穩(wěn)應(yīng)對、不慌不忙，從而使司馬光的急中生智、妙計偶得成為可能。在危險來臨之際，司馬光能夠從容應(yīng)對，且積極思考“救人良策”，因為毫無安全意識的“淘氣包”已經(jīng)掉進大水缸里好幾秒了，生死未卜，這時候時間就是生命，以最快的方法將“淘氣包”救出來才是“良策”。因此，司馬光就開始觀察大水缸的材質(zhì)，將思索直接施救的“救人良策”轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接施救的“破缸良策”。

（三）司馬光：聰明睿智、機警靈秀

由于當時那口大水缸體積大、水多且深，小孩爬上去會浪費很多時間，且人站在水缸沿上對“淘氣包”進行施救也不安全。因為人站在水缸沿上，腳下不穩(wěn)，人的力量難以全部使出來，且“淘氣包”掉到水里后必然要拼命掙扎，水缸沿上必然有水，水缸沿上有水后必然很滑。因此，人站在水缸沿上進行施救既危險又難以用力。再者，在大水缸周圍玩耍的都是年齡、身體、力量等方面都差不多的小孩子，孤身一人不具備將人從大水缸里拉出來的能力。

（四）司馬光：隨機應(yīng)變、足智多謀

在“淘氣包”隨時都有生命危險的時候，司馬光不僅臨危不亂、機警靈秀、敢想敢干，還顯現(xiàn)出隨機應(yīng)變、足智多謀的思維特色。因為人掉到水里以后，傳統(tǒng)思維方式就是要考慮如何把人從水里拉上來，而司馬光卻能夠急中生智、另辟蹊徑，從而找到了一個最快速救人的好方法。

三、利用人物賞析提升古文教學(xué)效果應(yīng)注意的問題

（一）教師要展示人物塑造過程中的對比性

俗話說，“沒有對比，就沒有傷害”。因此，其他孩子的驚慌失措、四散奔逃恰恰成為司馬光英雄形象的最好襯托，沒有其他孩子的正常反應(yīng)，就不會有司馬光的“英雄壯舉”。

（二）教師要展示人物塑造過程中的考驗性

英雄之所以受人敬仰，是因為他們的“超人之處”，能夠在平常人束手無策的時候挺身而出、勇挑重擔、救人于水火，因此塑造良好人物形象自然要遵循“大雪壓青松，青松挺且直”的規(guī)律。

（三）教師要展示人物塑造過程中的創(chuàng)新性

英雄之所以是英雄，不僅因為能夠快速幫助他人快速脫離危險境地，還在于個人思維的創(chuàng)新性，能夠使用一個前人尚未使用過的好方法，對他人施以最直接、最快速、最有效的救援。

四、結(jié)語

人物形象賞析僅僅是進行古文教學(xué)的一個“點”，然而，我們能夠幫助小學(xué)生從這個“點”上折射出“陽光的七彩顏色”和“英雄的七彩光環(huán)”，因而能夠極大地提升《司馬光》這篇古文課堂教學(xué)過程中的刺激性、緊張性、趣味性、創(chuàng)新性與對比性，以此成功塑造出司馬光這一“小英雄”形象，為小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、日常生活、社會交往樹立一個值得學(xué)習(xí)、積極效仿的人生楷模，也能夠極大地增強古文教學(xué)的人文性、趣味性、全面性和實效性。

參考文獻：

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[2]李慧林.小學(xué)古文教學(xué)方法的思考[J].學(xué)周刊，2020（21）：51-52.