陳雪霞

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段起著至關(guān)重要的作用。語文學(xué)科作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，要求教師在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)新課程改革的要求和理念來完善教學(xué)模式。小學(xué)語文教師必須充分利用課堂教學(xué)這個主陣地，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，改變舊的教學(xué)方法和授課模式，提高語文教學(xué)工作效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);策略

培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，對于小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和個人發(fā)展至關(guān)重要。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師應(yīng)該更加重視對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、在語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

任何一門教育學(xué)科都需要有其核心素養(yǎng)，小學(xué)語文這門學(xué)科也不例外。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要可分為思維、情感、能力、知識、態(tài)度五個方面，這是以促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展為前提而提出的。小學(xué)教育階段的語文教學(xué)主要屬于語言啟蒙教育，主要內(nèi)容是建立在小學(xué)生基本語言文字培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，新課改對小學(xué)語文教師的教學(xué)要求更高，要求教師改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，在教授課本知識的同時，適當(dāng)拓展學(xué)生的課外知識，來拓寬學(xué)生的視野。這樣就能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語文綜合知識結(jié)構(gòu)體系，在實際應(yīng)用中學(xué)生能夠全面準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用所學(xué)過的知識，能夠在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下對知識進(jìn)行綜合性的靈活運(yùn)用，進(jìn)而快速高效地提高語文知識學(xué)習(xí)效率。

二、在語文學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

在實施新課改的大背景下，對課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為這個時代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，這就需要小學(xué)語文教師時刻重視并創(chuàng)新教學(xué)方法。只有通過對課堂教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和改革，才能有效解決當(dāng)前傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足。教師要根據(jù)不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，適時展開綜合教學(xué)，促使不同階段學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得語文核心素養(yǎng)的提高。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過采用創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境法、多媒體教學(xué)、學(xué)生自建小組合作等教學(xué)法，讓學(xué)生的課堂充滿活力和樂趣，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠感受到語文課堂學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生更加主動地參與和投入到學(xué)習(xí)中去，教師在此過程中要完善學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生有了一定的語文基礎(chǔ)知識之后，慢慢養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就培養(yǎng)了語文核心素養(yǎng)。

在語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該批判性地繼承傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，并根據(jù)最新的教育教學(xué)理念來轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使教學(xué)模式穩(wěn)定多變，不斷創(chuàng)新教學(xué)。例如，在教學(xué)《海底世界》一課時，教師可以充分利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時可以使用圖片、視頻、音頻和其他方式。這樣，學(xué)生將更多的注意力轉(zhuǎn)向課堂，這樣做既可以讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，也可以拓寬學(xué)生的知識面，學(xué)生對語文學(xué)科的整體理解能力也能提升。

（二）營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

只有讓小學(xué)生在良好的語文學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能感受和體會到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力與學(xué)習(xí)樂趣。老師要努力營造輕松、愉悅、平等的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到語文課堂中，感受語文知識的內(nèi)涵、背景、情感，并在這樣的學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)對課文學(xué)習(xí)的情感，加深對語文基礎(chǔ)知識的深刻感悟，進(jìn)而不斷提高語文核心素養(yǎng)。

（三）落實語文要素，提高學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，教師要了解課文的寫作意圖，課前及時準(zhǔn)備和梳理單元語文教學(xué)的要素，在單元教學(xué)中把知識點(diǎn)和課文銜接起來，形成特有的知識網(wǎng)絡(luò)體系統(tǒng)。教師只有更深入地掌握教材之后，才能更好地教授學(xué)生語文知識。

落實單元語文要素，單元與語文知識點(diǎn)的內(nèi)容是相互聯(lián)系的。教師要從整體教學(xué)目標(biāo)上全面推進(jìn)教學(xué)，從而真正落實單元語文要素教學(xué)。單元整合教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的提高，而且有助于將本單元的語文要素與綜合學(xué)習(xí)、口語交際、習(xí)題等板塊有機(jī)結(jié)合起來。因此，在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，而且要注意課文的整合。

綜上所述，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師在開展語文學(xué)科教學(xué)中，不僅應(yīng)特別注意將語文教材中的知識系統(tǒng)滲透到小學(xué)生的核心素養(yǎng)中，同時也要培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生快速找到合適的學(xué)習(xí)模式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在現(xiàn)階段，教師應(yīng)高度重視語文學(xué)科教學(xué)，及時根據(jù)新課程改革的教育教學(xué)方法和教育理念不斷完善教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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