裴云飛
摘 要:隨著社會(huì)的發(fā)展,家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于教育的期待已不似從前,素質(zhì)教育的提出也意味著學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí),更需要全面發(fā)展,因此,素質(zhì)教育工作的重要性不言而喻。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文而言,傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)很明顯無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在的教學(xué)要求。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)在閱讀教學(xué)的影響分析,討論了如何能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,分析并總結(jié)了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案,以新的視角來(lái)明確小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng)培養(yǎng);閱讀教學(xué)方案
一、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)系
1.學(xué)生通過(guò)自主閱讀培養(yǎng)讀書(shū)的興趣
小學(xué)生的閱讀應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主,循序漸進(jìn)地展開(kāi)文章解讀,最后明確文章中傳達(dá)的道理。以人教版為例,一年級(jí)下冊(cè)的課文《柳樹(shù)醒了》中,因?yàn)檫\(yùn)用了大量的擬人修辭手法,小學(xué)生更容易接受,也更容易代入自身的情緒,將柳樹(shù)比作人,對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),這是拉近文章和學(xué)生之間關(guān)系,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的重要修辭手法,教師可以在此過(guò)程中起到輔助作用,通過(guò)生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生理解書(shū)中對(duì)柳樹(shù)抒發(fā)的情感,并且可以在此基礎(chǔ)上增加實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生看到現(xiàn)實(shí)生活中柳樹(shù)的形態(tài),理解為何書(shū)中對(duì)柳樹(shù)的描述是這樣的。教師在實(shí)踐活動(dòng)后,也可以讓學(xué)生描寫(xiě)自己眼中的柳樹(shù),引發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锩鑼?xiě)的思考,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)擬人這一修辭手法之后,還可以跳出書(shū)本,用其他方式來(lái)解釋自己眼中的世界,這也是提高學(xué)生閱讀興趣、讓學(xué)生更好地了解語(yǔ)文的有效方式。
2.擁有良好的閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生的文化素養(yǎng)
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師和學(xué)生一般都是采用一問(wèn)一答的模式,問(wèn)的內(nèi)容也圍繞書(shū)本,因?yàn)榭荚囈话愣紩?huì)引用書(shū)本內(nèi)容,所以,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往認(rèn)為讀課外書(shū)是沒(méi)有用的。但是時(shí)代發(fā)展到今天,單純地以考試為目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的目的,學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)更需要海量閱讀,而海量的閱讀往往也依靠學(xué)生擁有的良好閱讀習(xí)慣才能實(shí)現(xiàn),文化素養(yǎng)不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來(lái)的,這需要學(xué)生從小對(duì)閱讀有興趣,并形成好的閱讀習(xí)慣。因此,這也是小學(xué)語(yǔ)文教師在現(xiàn)代教學(xué)中的重點(diǎn)之一,在人教版二年級(jí)下冊(cè)的《小鹿的玫瑰花》一課中,因?yàn)檫@篇文章充滿(mǎn)童趣,學(xué)生完全可以把這篇文章當(dāng)作讀物來(lái)學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生自己閱讀,每一個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣或多或少都不一樣,但是只要在合理正常的范圍內(nèi),教師就不需要多加指導(dǎo),而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生主動(dòng)閱讀并思考,這樣才會(huì)更好地達(dá)到教學(xué)目的,讓學(xué)生自發(fā)閱讀,獨(dú)立思考。
二、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略
1.展開(kāi)有趣的課外活動(dòng),課下進(jìn)行小組討論
語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠涮厥庑裕梢越Y(jié)合多種教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀討論,在學(xué)生互相討論的過(guò)程中,其組織語(yǔ)言能力和思考能力能得到相應(yīng)的激發(fā)。因此,讓學(xué)生單純坐在教室里看課文其實(shí)并不符合當(dāng)代的教學(xué)模式,如何讓學(xué)生走出教室,更有效地感受語(yǔ)文的魅力,最大化地利用社會(huì)資源,才是新的教學(xué)策略。以人教版四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的教學(xué)為例,教師除了可以帶領(lǐng)學(xué)生去歷史名人館等地直觀感受歷史變遷之外,還可以讓學(xué)生分小組、分角度在課外進(jìn)行自主分析,詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩,結(jié)合課文的描述,看看爺爺奶奶的時(shí)代、父母的時(shí)代和如今自己體會(huì)到的新時(shí)代究竟有什么差別,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,同時(shí)也可以達(dá)到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言交流能力、多方面培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力的目的。
2.利用多媒體教學(xué)巧妙聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考
現(xiàn)在學(xué)生可以通過(guò)電視、報(bào)刊、手機(jī)等各種各樣的方式了解世界,因此,學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題其實(shí)并不陌生,所以,讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的理解,培養(yǎng)學(xué)生信息查詢(xún)能力,也是鍛煉語(yǔ)文能力的方式之一。教師在講解有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的課文時(shí),如《給予是快樂(lè)的》,可以巧妙使用多媒體教學(xué),展示給學(xué)生如今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的視頻或者圖片,讓學(xué)生討論并思考:現(xiàn)代社會(huì)的公民應(yīng)該具備什么品德,如果沒(méi)有這種品德,社會(huì)變成什么樣子?人民又會(huì)變成什么樣子?通過(guò)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,讓學(xué)生一直處于自我思考、自我分析和自我解答的狀態(tài)中,以此培養(yǎng)學(xué)生思考的好習(xí)慣。
3.開(kāi)展閱讀比賽
教師可以定期開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生在學(xué)校的閱讀學(xué)習(xí)生活,如可以開(kāi)展知識(shí)比拼、讀后感寫(xiě)作比賽、朗讀喜歡的書(shū)籍比賽等小競(jìng)賽,除此之外,教師也可以準(zhǔn)備小禮物或者小零食來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、讀好書(shū)。教師可以查找適合學(xué)生的課外讀物推薦給學(xué)生,當(dāng)然也可以鼓勵(lì)學(xué)生互相交流,建立讀書(shū)角來(lái)專(zhuān)門(mén)給學(xué)生提供互相推薦課外讀物的小天地,也可以組織演講比賽,讓學(xué)生勇敢傳達(dá)自己的讀后感并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如何更好地利用學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣,讓學(xué)生從閱讀中獲得快樂(lè)和自豪感,是如今教學(xué)的重點(diǎn)。
隨著時(shí)代的變化,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。教師在教學(xué)過(guò)程中,需要學(xué)會(huì)如何合理運(yùn)用學(xué)生的心態(tài),以及靈活使用社會(huì)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的學(xué)習(xí)興趣,以此達(dá)到更好的教學(xué)目的,強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生喜歡閱讀,勇敢表達(dá)自己對(duì)文章的觀點(diǎn),喜歡結(jié)合實(shí)際問(wèn)題以及聯(lián)系自身實(shí)際發(fā)散思維,這樣才能為學(xué)生以后的語(yǔ)文閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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