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        淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

        2021-09-09 23:34:00邢文銳
        新課程·上旬 2021年26期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)

        邢文銳

        摘 要:新一輪課程改革工作的推進,對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求,要求關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教師一定要注意總結(jié)反思,結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求,明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效對策。結(jié)合教育經(jīng)歷,就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開相關(guān)探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

        文字、語言是人類社會重要的交際性工具,也是人類文明發(fā)展程度的有效衡量指標(biāo)。閱讀能力是當(dāng)代學(xué)生要掌握的基本能力之一,同時閱讀教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點,高效展開閱讀教學(xué),將其作為引入點,找準(zhǔn)提升學(xué)生該素養(yǎng)的有效對策,能使學(xué)生發(fā)展得更加全面。

        一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

        1.促進學(xué)生審美觀的形成

        小學(xué)生年齡小,正值世界觀形成的關(guān)鍵期,各個方面的能力都不成熟,因此離不開教師的恰當(dāng)引導(dǎo),教師應(yīng)該把握好小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,采取切實可行的措施,幫助學(xué)生建立更豐富的審美理念。發(fā)揮有效閱讀的優(yōu)勢,借助多元化的教學(xué)手段,促進良好意境的營造,讓學(xué)生在這個過程中放松身心,感受作者想要傳達的真實情感。

        2.陶冶學(xué)生道德情操

        核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作滲透于閱讀教學(xué)過程中,能使學(xué)生具備高尚的道德情操。小學(xué)生由于閱歷不足,看待事物的時候往往相對偏頗,思維慣性也就此形成,如果學(xué)生在閱讀的時候視野不夠廣闊,那么閱讀視角就可能被禁錮,有效的審美理念無法形成。開展閱讀活動時,教師要有意識地關(guān)注學(xué)生該素養(yǎng)的提升,使學(xué)生閱讀面拓寬,讓學(xué)生更有效地將基礎(chǔ)知識掌握扎實,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,使學(xué)生在優(yōu)秀作品的影響下,自覺樹立起良好的道德理念。

        3.提升學(xué)生邏輯思維水平

        核心素養(yǎng)培養(yǎng)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來,有助于提升學(xué)生的邏輯思維水平。小學(xué)生的思維以形象思維為主,邏輯思維為輔。結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀,學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者結(jié)合已有的經(jīng)驗認(rèn)知對新知識內(nèi)化、認(rèn)同的一個過程,所以在閱讀的時候,學(xué)生一定要將已具備的閱讀經(jīng)驗高效調(diào)動起來,真正掌握好關(guān)聯(lián)思考的技巧,從而做到舉一反三,通過有效閱讀提升自己的邏輯思維水平。

        二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

        1.促進教師教育理念的有效更新

        小學(xué)語文閱讀教學(xué)中促進學(xué)生核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng),教師一定要先更新教育理念,全面了解新課程改革的基本要求。優(yōu)化育人觀,借助豐富的現(xiàn)代教育知識、心理學(xué)知識來充實自我,真正做到與時代接軌,運用課程改革和發(fā)展的全新理念武裝自己,糾正錯誤觀念,充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位,調(diào)動學(xué)生在閱讀過程中的主觀能動性。與此同時,校方也要對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予充分的關(guān)注,組織一些高水平的活動來促進先進教師隊伍的打造,為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升增添動力。

        2.策略上講求階段性和循序漸進

        開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時,為了保證學(xué)生核心素養(yǎng)的形成,可以借助登門檻效應(yīng)。在開展教學(xué)設(shè)計的過程中,首先,進一步細(xì)化核心素養(yǎng)目標(biāo),提升育人的針對性和可操作性。其次,制定的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程密切整合起來,在實際教學(xué)環(huán)節(jié)保障具體教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。三維目標(biāo)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo),核心素養(yǎng)是對三維目標(biāo)的繼承和提高,對大部分小學(xué)語文教師而言,對三維目標(biāo)相對熟悉,所以在語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為三維目標(biāo)。

        3.以核心素養(yǎng)為理念,追求閱讀策略個性化

        每一個學(xué)生都是獨立的個體,讀同一本文學(xué)素材,受到經(jīng)驗水平以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響,學(xué)生的心理體驗也不盡相同。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中,應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)來追求閱讀策略的個性化。小學(xué)語文教師在了解學(xué)生閱讀習(xí)慣的時候,一定要高效觀察,盡早干預(yù)。

        4.促進良好閱讀氛圍的營造

        良好的學(xué)習(xí)氛圍是保障學(xué)習(xí)活動順利推進的關(guān)鍵。為此,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要營造良好的閱讀氛圍。例如,將班級內(nèi)的學(xué)習(xí)園地用于展示學(xué)生閱讀心得,定期組織主題班會來分享閱讀經(jīng)驗等。此外,調(diào)動學(xué)生家長培養(yǎng)孩子閱讀的熱情,讓學(xué)生的閱讀積極性在潛移默化中得到鼓勵,這對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有很大的幫助。

        三、結(jié)語

        通過以上分析,核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透于閱讀教學(xué)活動中,要注重該素養(yǎng)的培養(yǎng),迎合新課標(biāo)實際需要,符合學(xué)生自身發(fā)展需要,為此,教師一定要強化關(guān)注,轉(zhuǎn)變育人理念,借助多元化教學(xué)手段提升閱讀教學(xué)成效,高效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]文華.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力探究[J].百科論壇電子雜志,2020(2):748.

        [2]曾水娣.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].少男少女,2017,1(21):46-47.

        [3]童靜雯.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].新課程(小學(xué)),2017(12):76.

        [4]楊慧青.關(guān)注閱讀,踐行核心素養(yǎng):基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探[J].課外語文,2018.

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