摘 要：現(xiàn)如今，教育改革工作如火如荼地開展著，對學(xué)生的全面發(fā)展尤為關(guān)注。聾生作為學(xué)生群體中的特殊存在，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)容不得半點(diǎn)忽視。美術(shù)學(xué)科是聾生必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，教師應(yīng)結(jié)合聾生的實(shí)際特征，考慮其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本要求，合理地展開美術(shù)鑒賞教學(xué)，使學(xué)生在鑒賞學(xué)習(xí)中提升審美素養(yǎng)，開闊眼界，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信?；诖?，結(jié)合相關(guān)教育經(jīng)歷，圍繞核心素養(yǎng)背景下聾生美術(shù)鑒賞教學(xué)策略展開相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：聾生;核心素養(yǎng);美術(shù)鑒賞;教學(xué)質(zhì)量

聾生在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的時(shí)候，同普通學(xué)生存在差異，對此，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教育工作者需要意識(shí)到聾生的特殊性。開展美術(shù)鑒賞教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合聾生核心素養(yǎng)提升的背景，巧用特殊的教學(xué)方案，在特殊教學(xué)方法的配合下，讓聾生充分感受到繪畫之美，使他們的藝術(shù)審美素養(yǎng)全面提升，增強(qiáng)其審美意識(shí)。

一、核心素養(yǎng)下對聾生展開美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景，關(guān)注聾生美術(shù)鑒賞教學(xué)。迎合教育改革發(fā)展的需要，聾生擁有同等的受教育權(quán)，不僅要關(guān)注聾生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要在教育環(huán)節(jié)關(guān)注他們藝術(shù)素養(yǎng)的提升，保障聾生獲得全面發(fā)展的動(dòng)力。美術(shù)鑒賞課系統(tǒng)、專業(yè)地為學(xué)生審美能力的提升提供了路徑，通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生有機(jī)會(huì)欣賞各類藝術(shù)作品，積累更為豐富的藝術(shù)知識(shí)，使自身的藝術(shù)水平在潛移默化中獲得提升，保障素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)教育高效融合起來。核心素養(yǎng)背景下關(guān)注聾生美術(shù)鑒賞教學(xué)，使學(xué)生自身的藝術(shù)鑒賞水平全面提升，引導(dǎo)學(xué)生從更專業(yè)的層面來分析鑒賞藝術(shù)作品，并在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用對應(yīng)知識(shí)，使自己創(chuàng)作的美術(shù)作品生活氣息濃郁。

二、聾生美術(shù)鑒賞課教學(xué)特征

對比正常學(xué)生，美術(shù)老師在給聾生上課的時(shí)候困難重重，大部分聾生僅能欣賞相對簡單的作品，對一些復(fù)雜的作品往往無法有效欣賞，如此一來，學(xué)生就無法將畫作背后的深層次含義挖掘出來，只能看具體畫作，而對抽象畫作根本不能理解。如此一來，美術(shù)老師的教學(xué)活動(dòng)面臨較大困難?？紤]到聾生的生理缺陷，不能和其他學(xué)生有效互動(dòng)交流，無法通過有效交流互動(dòng)來探討美術(shù)之美，一系列原因?qū)е旅@生美術(shù)素養(yǎng)無法獲得有效提升，從而導(dǎo)致美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量不理想。聾生本身的情況相對特殊，美術(shù)教師在對他們展開鑒賞教學(xué)的時(shí)候，一定要讓聾生真正明白老師想要表達(dá)什么，真正能夠與老師一道來探索美術(shù)的奧秘，感受美術(shù)的藝術(shù)魅力，使學(xué)生的審美素養(yǎng)在潛移默化中獲得提升，最終達(dá)到提升核心素養(yǎng)的目的。

三、基于核心素養(yǎng)的聾生美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

1.做好美術(shù)作品審美價(jià)值、藝術(shù)評價(jià)的介紹工作

結(jié)合聾生的實(shí)際情況，展開美術(shù)鑒賞教學(xué)，需要保障美術(shù)作品審美價(jià)值、藝術(shù)評價(jià)等介紹工作的高效率開展。對美術(shù)作品本身的審美價(jià)值有全方位了解，本身就是美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過程，也是欣賞美術(shù)作品的根本。對聾生而言，通過有效的審美學(xué)習(xí)和藝術(shù)評價(jià)，可以使他們對美術(shù)作品的本質(zhì)內(nèi)涵有更深刻的理解。教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)聾生有效地欣賞作品，一定要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的生理狀況不同、成長環(huán)境不同、家庭教育觀不同，所以他們的審美價(jià)值觀也不盡相同，往往存在較大的差異。為此，針對聾生展開美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師需要意識(shí)到學(xué)生的差異，保障不同價(jià)值觀的學(xué)生均能充分感受到作品本身的內(nèi)涵。對于審美水平不高的聾生，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)盡量篩選一些理解起來難度適中的內(nèi)容。藝術(shù)評價(jià)作為美術(shù)鑒賞教學(xué)不可分割的組成部分，有效的藝術(shù)評價(jià)，能使學(xué)生盡快把握作品的特征，感受作品的原理，幫助學(xué)生形成正確的欣賞觀，激發(fā)起評論欲望，講求主客觀評價(jià)的系統(tǒng)整合，使學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得提升。

2.詳細(xì)介紹繪畫過程

詳細(xì)介紹繪畫的整個(gè)過程，也是對聾生展開美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要手段。介紹繪畫過程，可以使學(xué)生全面了解繪畫的具體方法，感受作業(yè)繪畫環(huán)節(jié)的真實(shí)想法，能讓學(xué)生更好地把握繪畫的意圖。繪畫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到其中，做到觀察自信，反之，學(xué)習(xí)成效得不到有效保障。雖然聾生有聽覺障礙和語言交流障礙，但是他們其他感官比正常人更為敏感，為此需要充分把握他們的優(yōu)勢，采取恰當(dāng)?shù)氖侄握归_鑒賞教學(xué)，讓他們以較快的速度把握好繪畫的技巧以及畫作隱藏的深意，全方位展開教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平真正獲得提升。

綜上所述，特殊教育學(xué)校的聾生由于聽覺障礙和語言交流障礙，在對他們展開美術(shù)鑒賞教學(xué)的時(shí)候，需要充分考慮他們的實(shí)際情況，為其制定有針對性的培養(yǎng)計(jì)劃，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠充分感受到美術(shù)作品背后的美，讓他們的藝術(shù)欣賞水平獲得有效提升，使聾生獲得全面發(fā)展，促進(jìn)核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。

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作者簡介：馬虹（1978—），女，漢族，甘肅省天水市人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：特殊教育。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的聾生美術(shù)鑒賞教學(xué)策略研究”，（課題立項(xiàng)號：TS[2019]LX328）成果，課題主持人：馬虹。