王鑫

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧設(shè)情景，加強(qiáng)其與數(shù)學(xué)教材的結(jié)合，有效地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，可有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，老師在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有深入結(jié)合教材設(shè)計(jì)情景式問(wèn)題，只是在教學(xué)中傳授基礎(chǔ)知識(shí)，影響了學(xué)生的情景體驗(yàn)，不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。因此，綜合分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化情景式問(wèn)題設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景的方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景式;問(wèn)題;教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合情景來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)貼近生活以及學(xué)習(xí)，以學(xué)生的探究能力為主，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及理解，從而促使學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)文化。對(duì)此，老師應(yīng)研究情景式問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，發(fā)揮情景教學(xué)的作用，以此來(lái)落實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，文化素養(yǎng)得到提高，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)際上，當(dāng)下素質(zhì)教育的改革，不僅注重教學(xué)方式，還應(yīng)注重課程設(shè)計(jì)，以學(xué)生的興趣及能力為主，加強(qiáng)當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，事實(shí)上，數(shù)學(xué)老師缺少對(duì)情景式問(wèn)題的研究，在教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容等方面存在缺陷，一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，從而影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。同時(shí)，部分老師在課堂教學(xué)中只顧完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有有效地將數(shù)學(xué)問(wèn)題和情景相結(jié)合，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及理解，不利于學(xué)生的進(jìn)步。

二、情景式問(wèn)題教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化情景式問(wèn)題設(shè)計(jì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，巧妙地將情景和數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)文化，可有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，加強(qiáng)情景式問(wèn)題教學(xué)的設(shè)計(jì)，合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)情景化，以學(xué)生的體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力為主，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及內(nèi)容的設(shè)計(jì)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有豐富性、生活性、靈活性，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法以及技巧，促使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)到更多的知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化情景式問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略

1.巧設(shè)故事情節(jié)，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)

巧設(shè)故事情節(jié)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題巧妙地融入故事中，促使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此增加數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生更加樂(lè)于去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的研究，挖掘生活故事，如游樂(lè)園游玩故事、工程施工故事等等，設(shè)置一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生去探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及探究。如在課堂中開(kāi)展余數(shù)運(yùn)算法則的教學(xué)，老師可以在教學(xué)中設(shè)置一定的故事情節(jié)，通過(guò)講故事呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如一根旗桿不足一米，若三厘米三厘米地削，削到最后只剩1 cm;若四厘米四厘米地削，削到最后也只剩2 cm;五厘米五厘米地削，削到最后也只剩下3 cm，那么請(qǐng)問(wèn)這根旗桿有多長(zhǎng)，以此將數(shù)學(xué)問(wèn)題嵌入故事中，增加數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此促使學(xué)生主動(dòng)思考，探究旗桿的長(zhǎng)度，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

2.以多媒體信息技術(shù)為工具，開(kāi)展情景教學(xué)

加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)作用的挖掘，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況利用信息技術(shù)導(dǎo)入學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體的情景中探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。對(duì)此，老師應(yīng)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，結(jié)合多媒體來(lái)設(shè)置相關(guān)的情景，如圓知識(shí)的學(xué)習(xí)、三角形與四邊形的轉(zhuǎn)化等等;加強(qiáng)對(duì)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，如借助微課來(lái)總結(jié)三角形、四邊形的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)圖形轉(zhuǎn)化的挖掘，并通過(guò)相關(guān)的教學(xué)軟件使數(shù)學(xué)圖形動(dòng)起來(lái)，以此刺激學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的記憶，讓學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的幫助下深入探究相關(guān)的幾何概念及其特性。同時(shí)，老師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體的探究，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)、線上資源、大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展相關(guān)的課題研究，并運(yùn)用多媒體設(shè)置一些尋找?guī)缀螆D形的小游戲，并加強(qiáng)幾何知識(shí)和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，如軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生了解軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)，同時(shí)還可以借助紙張讓學(xué)生制作一些軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)的問(wèn)題，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.促進(jìn)實(shí)際生活和數(shù)學(xué)情景的結(jié)合

加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的分析，促進(jìn)實(shí)際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中探究數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生的發(fā)展以及能力為主，促使學(xué)生在生活情景中進(jìn)行探究，以此改善課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活來(lái)導(dǎo)入教材，如雷神山、火神山工程修建問(wèn)題，物資運(yùn)算問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，促使學(xué)生在情景中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行思考，如運(yùn)用混合運(yùn)算法則、數(shù)形結(jié)合思想等，促使學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)生活情景的構(gòu)建，以此促使學(xué)生在情景中探究數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，老師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)生活知識(shí)與數(shù)學(xué)課程的融合設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)對(duì)于生活的作用以及意義，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、總結(jié)

優(yōu)化情景式問(wèn)題的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，老師應(yīng)在情景教學(xué)中以學(xué)生的體驗(yàn)和探究為主，巧妙利用故事、多媒體、生活來(lái)導(dǎo)入相應(yīng)的數(shù)學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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備注：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略研究”（課題號(hào)：GS[2020]GHB0103）。