于廣建

關鍵詞：高中地理;教學效率;提高策略

就當前實際情況來看，我國高中地理教學還有許多不足，這是因為地理學科不僅涉及到各種理論知識，同時還涉及各種計算問題，對學生的綜合素質(zhì)要求較高，如果教師不注重課堂教學的有效開展，就難以讓學生快速掌握這些分散的知識內(nèi)容。因此，教師必須要積極探索應對之策，并結合學生實際情況來切實提高課堂教學的效率，增強地理學科教學有效性。

一、高效的課堂導入。良好的開始是成功的一半。一節(jié)高效的課堂應當從導入環(huán)節(jié)就加強重視，在最短的時間內(nèi)促使學生進入學習狀態(tài)，并拉近與教師的距離，才是真正意義上的高效課堂導入。教師應當結合教學目標以及相關要求來進行導入環(huán)節(jié)的設計，同時還要考慮到學生的興趣點，這樣才能在短時間內(nèi)讓學生快速進入狀態(tài)。例如，在高三進行《地球圈層和結構》的復習時，為了讓學生快速進入狀態(tài)，教師就可以帶一個熟雞蛋進教師，并將其剝開，激發(fā)學生對地球內(nèi)外部圈層知識的學習欲望，從而更快速地跟隨教師腳步，實現(xiàn)高效教學。

二、高效的課堂提問。在高中地理教學過程中，課堂提問也是提升教學有效性的關鍵，這是因為恰當?shù)奶釂柨梢源偈箤W生的大腦始終處于運轉(zhuǎn)狀態(tài)，并主動進行相關知識的探索與研究，從而提高教學效率。為此，教師應當注重高效課堂提問的設置，需要注意以下幾個事項：首先要確保問題內(nèi)容與教學內(nèi)容相結合，并控制好問題的難易程度，根據(jù)學生的實際學習狀態(tài)來隨時調(diào)整提問難度;其次要注重提問的時機，需要結合地理知識體系來進行相關的提問，使學生可以在提問中逐步完善自己的地理知識結構;最后還需要把握好課堂提問頻數(shù)。

三、高效的課堂講解。所謂的“課堂講解”是指教師的教學方式，也就是教師以何種教學方式將書本知識傳輸給學生，傳統(tǒng)的灌輸式教學顯然無法獲得高效課堂，結合現(xiàn)代教育理念以及先進技術所形成的教學方式才是高效的。此外，高中地理知識比較雜亂，對于高三學生來說，很多知識都懂，但卻難以形成系統(tǒng)性的，因此教師還需要根據(jù)學生對知識的掌握程度來進行精準的課堂講解，充分利用好課堂教學時間，對于學生能夠自己領悟的知識，教師可以盡量減少這部分的講解，對于難以領悟到位的知識，教師需要著重講解，這樣才能切實提高教學效率。

四、合理的課堂評價。教學評價對于課堂教學效率的提升也有非常重要的作用，傳統(tǒng)的教學評價通常是圍繞學生成績來展開，這樣的評價方式過于單一性，難以體現(xiàn)出學生的真實學習情況，而且也會讓教師忽略掉學生的其他特點。因此，教師應當注重課堂評價的多元化，從不同的角度來分析學生在課堂上的表現(xiàn)，以確保教學評價的真實性與完整性。同時還要注重教學評價的及時性，對于學生當下的課堂表現(xiàn)，教師應當及時開展講評，這樣既能幫助學生糾正自身學習思路，同時也能提高教學效率。

總體來看，在新時期教育改革背景下，深入探究提升高中地理教學效率的策略，無論是對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，還是對整個學科教學質(zhì)量的提高，都有著非常重要的意義。因此，相關教師必須要引起重視，并在課堂教學中不斷地進行經(jīng)驗總結，積極探索提高教學有效性的方法，分別從課堂導入、課堂提問、課堂講解以及課堂評價等四個方面來切實增強教學效果，促使學生在教學中都能有所收獲。

參考文獻：

[1]張鋒榮.芻議高中地理教學中如何提高課堂教學效率[J].考試周刊，2020（20）：149-150.

[2]千紅梅.基于新課改背景下提高高中地理課堂教學效率的探索[J].南國博覽，2019（09）：268.

（作者單位：山東省濱州市鄒平一中南校區(qū)）