王娟芳

摘要：學生都是愛美的，每個學生都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并且對美好的事物都有著直觀的感受。作為一名初中美術(shù)教育工作者，應(yīng)當順應(yīng)學生的學習要求，在課堂上采取多元化的教學方法，培養(yǎng)學生的審美能力。初中美術(shù)教學是素質(zhì)教育的核心課程，也是增強學生人文素養(yǎng)的重要手段，對于提升學生的認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力有很大作用和影響。在初中美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)當運用多渠道、多手段的模式，起到增強學生審美能力的教學目的。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學;學生審美能力;培養(yǎng)方法

我們身邊的事物處處都充滿著美，教育教學工作中，美育的途徑也十分廣闊，對學生進行美育的方法靈活多樣。在初中階段的美術(shù)教學中，可以在課堂中對學生進行美育，培養(yǎng)學生的審美能力，也可以在課外組織教學活動，讓學生聯(lián)系自然和生活實際進行美術(shù)學習。我國初中美術(shù)課程教學當下最主要的目標就是培養(yǎng)學生的審美能力，而想要強化學生認識美、發(fā)現(xiàn)美的能力，就需要通過不斷的實踐和探索，一步一步提高學生的審美觀念，從而獲得發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力。而初中階段正是學生培養(yǎng)審美的關(guān)鍵時期，所以，教師應(yīng)當積極引導學生形成審美意識。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學，增強學生審美感知力

情境教學模式是當下比較符合學生學習需求的教學模式，能調(diào)動學生的學習積極性。美術(shù)與音樂之間是有著緊密的藝術(shù)聯(lián)系的，所以，在學生進行美術(shù)創(chuàng)作時教師放一些舒緩的音樂，既可以幫助學生舒緩情緒，還可以通過營造良好氛圍而幫助學生提升審美想象力。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進行學習，自然而然就能夠提高對美的感受力，學生對美的感受力是入門學習美術(shù)的鑰匙，對美的感受力也是培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)，如果學生在學習美術(shù)的過程中缺少對美術(shù)作品敏銳的感受能力，就會在鑒賞美術(shù)作品時不專注、不深入。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學生的審美能力體現(xiàn)出較強的差異性，如果教師能夠恰當?shù)貙W生進行引導和培養(yǎng)，那么就能夠有效的喚醒學生沉睡的潛力。在初中美術(shù)教學中，教師可以充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，這樣才能夠讓美術(shù)課堂更加具備感染力。學生在充滿活力的美術(shù)課堂中，就能夠時刻保持著好奇心與探索欲望。教師在課堂中向?qū)W生講述有關(guān)藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作手法，然后利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示藝術(shù)作品，激發(fā)學生積極主動參與到美術(shù)課堂的學習中，使學生在學習美術(shù)知識的同時提高審美能力。如貝多芬的《致愛麗絲》，據(jù)悉當時貝多芬愛上了他的一位女學生，從而產(chǎn)生了靈感創(chuàng)作了這首鋼琴曲送給了那位女學生。直至現(xiàn)在，這首鋼琴曲也是家喻戶曉的世界名作[1]。在美術(shù)創(chuàng)作前教師可以帶領(lǐng)學生一起閉目感受這首優(yōu)美、溫柔的鋼琴曲，學生先接受音樂的感染和熏陶，然后在自己的腦海中創(chuàng)設(shè)情境，最后再進行美術(shù)創(chuàng)作。這種方式可以給學生帶來很大的美術(shù)創(chuàng)作靈感，有利于學生的藝術(shù)情操培養(yǎng)。

二、美術(shù)實踐教學，培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造力

在開展初中美術(shù)教學實踐活動課時，教師應(yīng)當充分將美術(shù)創(chuàng)作與日常生活結(jié)合起來，將抽象的難以理解的美術(shù)知識，以形象的方式展現(xiàn)給學生，從而拓展學生的思維和創(chuàng)造力。例如，在開展素描繪畫時，教師可以不使用傳統(tǒng)意義上的石膏靜物，可以用生活中的事物替換石膏靜物，例如一個蘋果、一根香蕉、一串萄葡等。而為了增強學生對于色彩的感知力和敏感性，教師可以強化學生對于色彩的敏感度，通過讓學生對于事物的分析和觀察，從而更真切地感受色彩的魅力。例如，學習“春天的顏色”，教師可以帶領(lǐng)學生踏春，切身感受春天的顏色，學生通過觀察各種顏色的搭配，不僅提升了對于色彩的掌握，同時也提升了審美的創(chuàng)造力。

三、美術(shù)欣賞教學，提升學生審美理解力

美術(shù)欣賞教學對于學生來講是很重要的，既可以提升學生的審美理解能力，同時也可以將抽象的美術(shù)知識更直觀的展示給學生。教師可以定期開展美術(shù)欣賞課，通過欣賞世界經(jīng)典作品，讓學生形成正確的審美觀念[2]。除此之外，教師還可以通過讓學生對名作進行模仿，來提升學生創(chuàng)造美的能力，例如，教師可選擇達芬奇的名作《最后的晚餐》讓學生進行美術(shù)欣賞。教師通過對作品的創(chuàng)作背景、作者的創(chuàng)作意圖、作者想要表達的情感以及作品的顏色基調(diào)進行介紹，從而讓學生對于整幅作品有更深入的了解和記憶，隨后教師還可以讓學生對于該畫進行仿畫，從而加強學生對于美的理解和創(chuàng)造能力。

在初中美術(shù)教學過程中，培養(yǎng)學生的審美能力是教師應(yīng)該著重思考的問題，教師可以通過讓學生了解美術(shù)的本質(zhì)和內(nèi)在，從而增強學生發(fā)現(xiàn)美、認識美以及創(chuàng)造美的能力，陶冶學生的情操，引導學生形成正確的思想認識。

參考文獻：

[1]王海燕.初中美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2020（24）：168-169.

[2]胡建軍.初中美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)途徑分析[J].美術(shù)教育研究，2020（3）：122-123.