李源
摘要:首先闡述興趣與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性,直接展示研究價值;然后詳細論述培養(yǎng)學(xué)生興趣與創(chuàng)造性思維的方法:借助藝術(shù)鑒賞培養(yǎng)認知興趣、借助繪畫展示激發(fā)創(chuàng)造思維、借助工藝活動提升主體素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);興趣;創(chuàng)造性思維;學(xué)生;培養(yǎng)
隨著素質(zhì)教育的推行,教師開始致力于美術(shù)教學(xué)的再優(yōu)化、再創(chuàng)新發(fā)展,力求實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)認知、美育成長的最優(yōu)化。在此過程中,興趣與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)慢慢成為美術(shù)課堂的主流教學(xué)模式,得到廣大師生的普遍認可,美術(shù)教學(xué)局面也隨之發(fā)生較大改觀。
一、興趣與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性
首先,培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造性思維既能夠激發(fā)學(xué)生的認知熱情、學(xué)習(xí)興趣和求知動機,也能夠直接優(yōu)化學(xué)生的認知積極性、探究主動性和創(chuàng)新自覺性,從而真正優(yōu)化學(xué)生的主體認知狀態(tài),使學(xué)生的能力提升與素養(yǎng)提高成為可能。
其次,培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造性思維是教師開展美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)和基礎(chǔ)工程。美術(shù)教學(xué)如果沒有主體支持,教師就會陷入孤掌難鳴的尷尬境地。因此,教師能夠以此為良好起點,使后續(xù)認知活動進入良性發(fā)展軌道。
最后,培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造性思維是新課程改革對美術(shù)教學(xué)的實施要求,因為解放學(xué)生、煥發(fā)活力、展示生命是新課程改革的核心任務(wù),也以此促進學(xué)生的能力提高和美育發(fā)展,保質(zhì)保量地完成素質(zhì)教育規(guī)定的培養(yǎng)任務(wù)。
二、培養(yǎng)學(xué)生興趣與創(chuàng)造性思維的方法
美術(shù)教學(xué)是教師展示教學(xué)智慧的才藝舞臺,也是培養(yǎng)學(xué)生興趣與創(chuàng)造性思維的實訓(xùn)基地,更是師生互助成長的生命樂園。
(一)借助藝術(shù)鑒賞培養(yǎng)認知興趣
藝術(shù)鑒賞是美術(shù)教學(xué)過程中必不可少的美育元素和藝術(shù)信息的積累過程,因此,教師要為學(xué)生準備一些經(jīng)典的藝術(shù)作品,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)鑒賞活動。藝術(shù)鑒賞活動能夠通過名家的經(jīng)典作品牢牢吸引住學(xué)生的注意力和思維力,以此慢慢培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)認知和合作探究的濃厚興趣。
例如,教師不僅要依據(jù)教材內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)藝術(shù)鑒賞活動,還要為學(xué)生提供一些教材外的經(jīng)典藝術(shù)作品。如,教師可以為學(xué)生提供敦煌莫高窟的精美壁畫、宋代的《清明上河圖》、唐代的《簪花仕女圖》、齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、張大千的《來人吳中三隱》等。教師還可以為學(xué)生提供一些國外的經(jīng)典藝術(shù)作品,如達·芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》《維納斯》、凡高的《向日葵》以及米開朗琪羅的《大衛(wèi)》等。藝術(shù)鑒賞活動能夠在賞心悅目、心馳神往中慢慢催生學(xué)生的美術(shù)認知興趣和求知動機。
(二)借助繪畫展示激發(fā)創(chuàng)造思維
繪畫活動是學(xué)生進行美術(shù)認知、藝術(shù)展現(xiàn)、個性張揚的重要途徑,因此,教師要善于在繪畫活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的展示機會,以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望、競爭意識和榮譽意識。學(xué)生已經(jīng)具有良好的自我意識、價值意識和自尊意識,因而展示能夠有效激發(fā)學(xué)生的認知興趣、繪畫熱情和創(chuàng)造思維。
例如,教師為學(xué)生提供一個紅蘋果、一個金黃橘子、一個紫色山竹,將三個水果放在托盤里,再放到窗臺上,讓陽光直射在三個水果上,以此形成明顯而突出的陰暗差別和光線變化,有效降低學(xué)生的觀察難度,讓學(xué)生看得明明白白。教師還要告訴學(xué)生,在完成繪畫作品以后要在全班范圍內(nèi)進行繪畫作品評比,從全班學(xué)生的繪畫作品中選擇三幅懸掛在教室內(nèi)進行長期展示,以此作為對這三位學(xué)生精心繪畫、嚴謹設(shè)計、精巧布局的“獎勵”。
(三)借助工藝活動提升主體素養(yǎng)
工藝活動是學(xué)生是將藝術(shù)滋養(yǎng)和美育元素進行主體實踐和藝術(shù)表現(xiàn)的再認知過程。工藝活動不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的動手能力,還直接培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思、藝術(shù)表現(xiàn)和美學(xué)考量。因此,教師要在工藝活動中鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計、自由創(chuàng)新、張揚個性、超凡脫俗,以此推動學(xué)生的美術(shù)認知、藝術(shù)成長和美育發(fā)展。
例如,教師可以讓學(xué)生在課下依靠自己的個性喜好、藝術(shù)品位和審美能力積極進行工藝活動,親手制作出個性化、藝術(shù)化、時代化和生活化的工藝制品。教師要鼓勵學(xué)生用屬于自己的美術(shù)語言、藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力去生動詮釋自己眼中的學(xué)習(xí)、生活、人物、事件等,用一個個高質(zhì)量的工藝制品去展示自己的才能、藝術(shù)修養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)等,切實促進學(xué)生主體素養(yǎng)的提高。
總之,教師不僅是美術(shù)教學(xué)的承載者和實施者,也是學(xué)生興趣與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的設(shè)計者和踐行者,更是學(xué)生美術(shù)認知、合作探究、快樂交流和藝術(shù)成長的關(guān)注者和促進者。因此,教師應(yīng)以學(xué)生興趣與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為研究對象,并借助藝術(shù)鑒賞培養(yǎng)學(xué)生認知興趣、借助繪畫展示激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維、借助工藝活動提升學(xué)生主體素養(yǎng),切實在美術(shù)教學(xué)過程中輸送美育資源、提升學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。
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