劉春文

摘要：情感教育已經(jīng)成為語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容?；诖?，初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生的情感教育，以此為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)起到一定的積極作用。語文教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，要為學(xué)生指明正確的情感方向。不僅如此，初中也是學(xué)生人生價值觀樹立的重要階段，因此，作為初中語文教師，應(yīng)將情感教育融入閱讀教學(xué)中，以此提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué);情感教育;滲透

初中語文閱讀教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生只能機械性學(xué)習(xí)，嚴重影響了對學(xué)生的情感教育。由于初中階段的特殊性，同時學(xué)生處于身體及智力發(fā)展的重要階段，無論是學(xué)生的情感還是思維方式尚未發(fā)育成熟，無法有效控制及約束自己的行為，沒有樹立明確的人生價值觀，因此，初中語文教師要將情感教育作為語文閱讀教學(xué)中重要的內(nèi)容。語文不僅是初中階段最基本的一門學(xué)科，同時也是最重要的一門學(xué)科，因此，語文教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)技能，在語文閱讀教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鹬丶肮膭?，并加強學(xué)生情感教育，以此提升語文閱讀質(zhì)量及效率。

一、初中語文閱讀教學(xué)中，提升教師的情感素養(yǎng)

初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將情感教育融入其中，并積極開展相應(yīng)的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)技能，并培養(yǎng)良好的情感素養(yǎng)，以便促使情感教育的閱讀活動有序進行。這就對初中語文教師提出了較高的要求，在實際教學(xué)中，教師不僅要努力學(xué)習(xí)，進一步鞏固專業(yè)知識，也要提升自身引導(dǎo)能力，為學(xué)生明確情感教育的方向，更要培養(yǎng)自身良好的情感素養(yǎng)，以便情感教育可以更好地融入閱讀教學(xué)中[1]。其一，初中語文教師應(yīng)充分發(fā)揮榜樣作用，嚴格要求自己的言談舉止以及行為習(xí)慣，始終以最佳的教學(xué)態(tài)度面對所有學(xué)生，不僅如此，也要具備積極樂觀的心態(tài)，無形之中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其二，初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄以往的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，改進并完善教學(xué)模式，給予學(xué)生足夠的尊重及理解，并開展多樣化的閱讀活動，加強教師及學(xué)生之間的有效交流及互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。與此同時，教師也要全面了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，并制定針對性的教學(xué)模式，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

二、借助語文閱讀教材，加強情感教育

初中語文閱讀教材中涵蓋了豐富多彩的文化素材，同時也包含了文章作者以及歷史人物濃厚且豐富的情感，這不僅可以幫助學(xué)生形成健全的人格，同時也有助于熏陶學(xué)生的情操?；诖?，初中語文教師應(yīng)將情感教育滲透于語文閱讀教學(xué)過程中，并將其優(yōu)勢發(fā)揮到最大，在語文閱讀教學(xué)中發(fā)掘情感因素，在此過程中，促使學(xué)生充實自身情感體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》這一課時，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀本篇課文，并在閱讀過程中適當(dāng)融入自身情感，以此感悟文章所要表達的真實情感。雖然本篇文章結(jié)構(gòu)較為簡單，但是其中卻蘊含著深厚的情感。最后教師需要富有感情地詳細講解本篇文章內(nèi)容，促使學(xué)生利用理性思維有效控制自身情感。

三、采用多媒體教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生語文閱讀的積極性

現(xiàn)階段，信息技術(shù)快速發(fā)展，初中語文教師也要跟上時代步伐，在情感教學(xué)過程中，發(fā)掘全新的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)模式，這種直觀的教學(xué)模式有助于解放學(xué)生的思想，并完善學(xué)生思維模式。因此語文閱讀教學(xué)中融入情感教育，不僅為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還改善了課堂氛圍，同時也提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量及效率[2]。

例如，我們在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這一課時，教師應(yīng)使學(xué)生明確教學(xué)目標，促使學(xué)生對大自然產(chǎn)生濃厚的熱愛之情。為了更加形象地學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，教師可以借助多媒體播放大自然中的景象，如草木榮枯、鳥語花香等物候現(xiàn)象。學(xué)生可以直觀感悟大自然的不斷變化，不僅如此，豐富有趣的視頻動畫以及生動形象的圖面內(nèi)容有效調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勇于表達自己對大自然的熱愛之情，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

目前，信息技術(shù)的快速發(fā)展推動了教育領(lǐng)域的不斷改革，因此，在初中階段的語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)將情感教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并促使教學(xué)模式與情感教育有機結(jié)合，以此提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量及效率?？偠灾?，伴隨著新課程的不斷改革，初中語文教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并將情感教育滲透到閱讀教學(xué)中。不僅如此，語文教師也要發(fā)掘更多更有效的教學(xué)模式，促使情感教育更好地進行，以此促進學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘曉婷.情感教育在初中語文教學(xué)中滲透的有效性探究[J].漢字文化，2020（12）：110-111.

[2]張為.新課改背景下初中語文教學(xué)中情感教育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（19）：92.