王志孝

摘要：隨著教育事業(yè)的高速發(fā)展，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，也步入了一個(gè)全新的時(shí)期。在現(xiàn)階段大力推行的素質(zhì)教育影響下，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為我國(guó)教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，要明確教育教學(xué)的目標(biāo)，更加新穎的教學(xué)方式以及技巧等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更有效的激發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng);研究

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著十分重大的意義。當(dāng)今時(shí)代初中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，理應(yīng)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，在教師進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中，要時(shí)刻牢記幫助學(xué)生，促使學(xué)生在未來(lái)的人生道路上敢于進(jìn)行創(chuàng)新。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題

1.可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的空間不足

當(dāng)前通常是將考試、升學(xué)等詞語(yǔ)作為核心對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。在對(duì)教育教學(xué)的內(nèi)容，以及方式進(jìn)行設(shè)計(jì)的層面上，基本上都是以中考為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求的。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少一定的主動(dòng)性以及創(chuàng)新性。

2.教師對(duì)創(chuàng)新的理解不夠透徹

一些初中語(yǔ)文教育工作者對(duì)新課改所要求的，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的要求，沒(méi)有一個(gè)較為透徹的理解[1]。在初中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師不尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，依舊以自己為中心展開(kāi)教學(xué)。對(duì)教學(xué)所進(jìn)行的改革浮于表面，沒(méi)有進(jìn)行更深層次的探討和研究。在教育教學(xué)的方法以及理念上，都僅僅只是強(qiáng)調(diào)自己的認(rèn)知。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.更新教育教學(xué)的觀念，為學(xué)生創(chuàng)造可供創(chuàng)新的環(huán)境

要對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和更新，并以當(dāng)下新型的教育理念為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出較為良好的初中語(yǔ)文的教育教學(xué)環(huán)境，在幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。應(yīng)時(shí)刻彰顯學(xué)生的主體地位，這對(duì)克服初中階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，有著至關(guān)重要的作用。但是，由于初中階段的學(xué)生，心智尚未發(fā)育完全，也沒(méi)有達(dá)到較為成熟的狀態(tài)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，是無(wú)法有效對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的，也就是說(shuō)，教師要采取比較合適的教育教學(xué)理念，并在此階段創(chuàng)造出一個(gè)具備創(chuàng)新性的良好教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，促使對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)得到充分的落實(shí)。

2.促使學(xué)生豐富的想象力得到充分的激發(fā)

處于初中階段的學(xué)生，也同樣處于主觀意念以及想象力高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在這個(gè)階段，教師要對(duì)學(xué)生的這兩項(xiàng)特質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成較為良好的創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行古詩(shī)詞作品分析的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生，使其通過(guò)對(duì)自身想象力的靈活運(yùn)用，更真切地感知“春風(fēng)又綠江南岸”的生機(jī)盎然，“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”的悠然恬淡[2]。在對(duì)現(xiàn)代文的閱讀文本進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其針對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，逐漸進(jìn)行延伸性的想象，從而更有效地激發(fā)出學(xué)生的延伸性，以及發(fā)散性的思維品質(zhì)。

3.教師應(yīng)樹(shù)立起創(chuàng)新精神

個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新思維，良好的創(chuàng)新精神可以驅(qū)動(dòng)教師革新教學(xué)方法，完善自身教學(xué)理念。教師要有積極探索、不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神，在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)盡力摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念中固步自封的不良思想。對(duì)教育教學(xué)的觀念進(jìn)行不斷更新，提升自身的教學(xué)能力及個(gè)人修養(yǎng)，樹(shù)立起自己的創(chuàng)新精神，積極、努力地開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新能力。

在實(shí)際授課中，教師可以將信息技術(shù)、傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)模式有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)手段做出進(jìn)一步優(yōu)化，并在課堂教學(xué)中恰當(dāng)引入微課、翻轉(zhuǎn)課堂。比如，某教師在講解《看云識(shí)天氣》這節(jié)課時(shí)，可以引用信息技術(shù)，通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)呈現(xiàn)課文描述的內(nèi)容，以此來(lái)增加課堂教學(xué)的趣味性。然后，再鼓勵(lì)學(xué)生引用更新穎且自己喜歡的手法寫(xiě)一篇關(guān)于天氣的文章。以此來(lái)優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，提升其創(chuàng)新能力。

總而言之，在學(xué)生的初中階段，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，最為重要的就是該學(xué)科的知識(shí)性及實(shí)用性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中只是單純地進(jìn)行學(xué)習(xí)，已無(wú)法與當(dāng)今時(shí)代的要求相適應(yīng)，所以，對(duì)課堂教學(xué)的形式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铮拍芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，才可以保證初中階段的語(yǔ)文教育是與時(shí)俱進(jìn)的，才可以在真正意義上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬列鋒，張檸.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014，30（12）：69-70.

[2]蔡毅.農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（15）：31-32.