徐麗

摘要：根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)活動(dòng)的有序、高效推進(jìn)及落實(shí)奠定基礎(chǔ)，提供保障，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的可行路徑。從以生為本基礎(chǔ)原則、英語課程總目標(biāo)、核心素養(yǎng)、年級(jí)等方面，就核心素養(yǎng)背景下中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定策略進(jìn)行了探討，但愿能為廣大教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)英語;教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，是指導(dǎo)教學(xué)工作落實(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。如果目標(biāo)設(shè)置不合理，那么整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展都會(huì)從源頭處受到影響，和預(yù)想出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，甚至可能出現(xiàn)有悖于相關(guān)教學(xué)要求、規(guī)范的情況，嚴(yán)重影響實(shí)際效果。而在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)代中學(xué)教育體系中，傳統(tǒng)英語教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)和實(shí)際情況存在一定偏差，不能滿足教學(xué)需要，教師必須積極探索正確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的有效措施。

一、堅(jiān)持以生為本基礎(chǔ)原則

教學(xué)效果的主要評(píng)判因素為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展情況。這意味著只有堅(jiān)持以生為本基礎(chǔ)原則，中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定才能真正貼合學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)、技能以及綜合素養(yǎng)的良好發(fā)展，從而確保教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的高度契合，從根本上保障目標(biāo)設(shè)定的有效性。教師必須對(duì)中學(xué)生身心特征有準(zhǔn)確的理解和把握，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的英語基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)發(fā)展情況等，以動(dòng)態(tài)化的眼光看待學(xué)生，基于學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)設(shè)定更具動(dòng)態(tài)性的英語教學(xué)目標(biāo)。盡量以貼合學(xué)生實(shí)際需要的方式設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，促使教學(xué)內(nèi)容、方式等與學(xué)生需要保持高度一致性，這樣可以充分符合學(xué)生心理需要，進(jìn)而營造良好的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生強(qiáng)烈的心理認(rèn)同感與滿足感。尤其要從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式兩個(gè)層次優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，嘗試以學(xué)生感興趣、熟悉或有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以豐富多樣且生動(dòng)直觀的方式展開教學(xué)，是保障實(shí)際教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的參考要素，值得充分考慮。

二、以英語課程總目標(biāo)作為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)

英語課程總目標(biāo)是教育部根據(jù)社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展、國際形勢變化、相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、立德樹人根本任務(wù)、學(xué)生成長發(fā)展需要等因素，基于頂層設(shè)計(jì)制定的整體目標(biāo)，對(duì)各地區(qū)、各學(xué)校的英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有導(dǎo)向、規(guī)范作用。因此，中學(xué)教師在設(shè)定英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要以英語課程總目標(biāo)為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，從各個(gè)層面保障教學(xué)目標(biāo)與課程總目標(biāo)的高度一致性。而且教師需要以動(dòng)態(tài)的眼光看待教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，保持持續(xù)關(guān)注英語課程總目標(biāo)發(fā)展變化的良好習(xí)慣，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，充分保證目標(biāo)的有效性。

三、圍繞核心素養(yǎng)分項(xiàng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)背景下，中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必然要凸顯核心素養(yǎng)培育方向、內(nèi)容、要求和標(biāo)準(zhǔn)等，在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)、技能教學(xué)基礎(chǔ)之上進(jìn)一步細(xì)化，從而引導(dǎo)學(xué)生全面成長與發(fā)展?？傮w來看，教師可以圍繞語言知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)與思維品質(zhì)三大方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)水平、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、文化觀念、英語思維、愛國情感等的綜合化發(fā)展。其中語言知識(shí)目標(biāo)可聚焦于詞匯、短語、功能句型、時(shí)間狀語從句、定語從句、閱讀技巧、寫作技巧等;學(xué)習(xí)能力目標(biāo)可聚焦于自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰?、反思能力?文化意識(shí)與思維品質(zhì)目標(biāo)可聚焦于英語思維、文化差異認(rèn)知、文化自信等。

四、圍繞年級(jí)分階段設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必然會(huì)存在差異，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出隨年級(jí)升高而逐步提高的趨勢，而且各年級(jí)目標(biāo)之間應(yīng)當(dāng)具有良好的銜接性。這樣一來，學(xué)生能夠在各個(gè)階段維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并能在教學(xué)過程中真正有所收獲，實(shí)現(xiàn)成長。以英語教材編排、不同年齡學(xué)生身心特征等作為基礎(chǔ)依據(jù)，有針對(duì)性地設(shè)置不同年級(jí)的英語教學(xué)目標(biāo)。其中一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生英語語感，鞏固英語基礎(chǔ)，傳授基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法;二年級(jí)教學(xué)目標(biāo)則是在一年級(jí)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步培養(yǎng)文化意識(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)文化差異，強(qiáng)化文化自信，提高聽、說、讀、寫綜合能力;三年級(jí)教學(xué)目標(biāo)則是在二年級(jí)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。而具體到不同年級(jí)的單元教學(xué)中，教師則需要以單元主題、教學(xué)內(nèi)容為重要依據(jù)，合理設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，嘗試對(duì)各單元目標(biāo)進(jìn)行合理銜接與調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性。

綜上可知，核心素養(yǎng)培育作為新時(shí)期中學(xué)英語教育的重要任務(wù)，依然滲透到課程教學(xué)的方方面面。教師必須對(duì)英語核心素養(yǎng)有全面、準(zhǔn)確的認(rèn)知和把握，并將其滲透到英語教學(xué)目標(biāo)的方方面面，合理優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化目標(biāo)，形成更具系統(tǒng)性、針對(duì)性、動(dòng)態(tài)性的總體目標(biāo)與細(xì)化目標(biāo)，從而指導(dǎo)教學(xué)工作高效開展，大幅提高教學(xué)水平，為學(xué)生英語知識(shí)水平以及綜合素養(yǎng)的同步提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王巍.淺談核心素養(yǎng)背景下如何正確設(shè)定高中英語教學(xué)目標(biāo)[J].考試周刊，2019（78）：96-97.