火婷

摘要：首先闡述信息技術(shù)的概念界定，揭示其含義;然后詳細(xì)論述信息技術(shù)應(yīng)用于寫作教學(xué)的有效性：營造輕松快樂的教學(xué)氛圍、采用直觀高效的教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)主體參與的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);寫作教學(xué);有效性;初中生

時(shí)代的進(jìn)步加速了高科技元素在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，教師也因此開始致力于高科技手段輔助語文教學(xué)的深入研究。信息技術(shù)逐漸風(fēng)生水起，展示出強(qiáng)大的科技力量和神奇魅力，在語文寫作教學(xué)中成為主流教學(xué)模式，從而直接優(yōu)化了語文寫作教學(xué)的實(shí)際過程與教學(xué)局面。

一、信息技術(shù)的概念界定

信息技術(shù)是指應(yīng)用于語文教學(xué)以多媒體設(shè)備或電子白板設(shè)備為展示平臺(tái)的高科技手段，且擁有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的強(qiáng)大支撐。信息技術(shù)主要借助教學(xué)課件為初中生的語文認(rèn)知和寫作訓(xùn)練提供學(xué)習(xí)素材和知識(shí)載體，以此實(shí)現(xiàn)初中生的直觀認(rèn)知，有效弱化語文知識(shí)的抽象性、深?yuàn)W性和復(fù)雜性。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于寫作教學(xué)的有效性

信息技術(shù)是語文寫作教學(xué)的“魔力棒”，能夠?yàn)槌踔猩膶懽饔?xùn)練創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿科幻性、新奇性、趣味性、直觀性和實(shí)效性的開心認(rèn)知方式。

（一）營造輕松快樂的教學(xué)氛圍

信息技術(shù)能夠播放音樂、歌曲、視頻、圖片等趣味化信息，能夠在賞心悅目、心清氣爽、輕松快樂中讓初中生進(jìn)行知識(shí)積累、合作探究和快樂成長。因此，教師可以使用信息技術(shù)在寫作教學(xué)“起點(diǎn)位置”為初中生播放一些音樂或流行歌曲，既有效放松初中生的身心，又切實(shí)吸引初中生積極參與到教學(xué)中。

例如，教師可以在語文寫作教學(xué)開始之前，提前來到課堂上為初中生播放人氣指數(shù)較高的正能量歌曲，如《陽光總在風(fēng)雨后》《怒放的生命》《明天會(huì)更好》《隱形的翅膀》《感恩的心》《我們的回憶》《蝸牛》《月光》《旅途》以及英語歌曲Big big world，Yesterday once more，We go on ，Take me to your heart，God is a girl等具有一定勵(lì)志作用的歌曲。另外，教師還可以根據(jù)寫作訓(xùn)練需要而營造主題情感氛圍，如初中生在進(jìn)行關(guān)于“母愛”的寫作任務(wù)時(shí)，教師就可以為初中生播放《燭光里的媽媽》《母愛》《世上只有媽媽好》《媽媽的吻》等歌曲，讓整個(gè)課堂都充滿濃濃的母愛，初中生自然就會(huì)心潮澎湃、激動(dòng)不已，對(duì)于媽媽的感恩之情就會(huì)慢慢地訴諸筆端、盡情揮灑。

（二）采用直觀高效的教學(xué)方式

在語文寫作教學(xué)過程中，初中生需要完成一定數(shù)量的文字材料輸出任務(wù)。而寫作內(nèi)容又大多是初中生主觀構(gòu)思、憑空想象的虛擬建構(gòu)過程，由此可見，寫作任務(wù)具有一定的認(rèn)知難度。因此，教師可以使用信息技術(shù)將寫作訓(xùn)練任務(wù)直觀展現(xiàn)出來，用直觀認(rèn)知和有感而發(fā)代替過去的“憑空想象”，自然吸引力大增。

例如，“景物描寫”是初中生必須掌握的寫作基本功之一，然而很多初中生并不習(xí)慣在主觀想象中進(jìn)行景物描寫，經(jīng)常處于眼中無物、心中無情、紙上無詞的尷尬境地。因此，教師可以在寫作教學(xué)中使用多媒體設(shè)備將初中生最急需的“景物刺激”帶到“寫作現(xiàn)場”來。如，教師可以為初中生播放一段有山、有水、有樹、有花、有鳥、有蝴蝶的自然風(fēng)景視頻，讓初中生一邊欣賞美麗的風(fēng)景，一邊進(jìn)行寫作訓(xùn)練活動(dòng)，讓初中生在有所見、有所感、有所想、有所寫中輕輕松松地去感知、開開心心地去悅納、徹徹底底地去自省、痛痛快快地去表達(dá)，以此推動(dòng)初中生完成高質(zhì)量、具有真情實(shí)感的寫作任務(wù)。

（三）創(chuàng)設(shè)主體參與的教學(xué)過程

在語文寫作教學(xué)過程中，初中生不僅需要完成認(rèn)知信息的積極悅納，還要對(duì)頭腦中的既有信息進(jìn)行個(gè)性化處理和主觀化輸出，以此完成初中生的寫作訓(xùn)練任務(wù)。因此，教師可以使用信息技術(shù)直觀展示初中生需要完成的寫作訓(xùn)練任務(wù)內(nèi)容，以此引導(dǎo)初中生積極觀察、主動(dòng)選擇、快樂歸納和科學(xué)處理。

例如，“故事敘述”也是初中生必須掌握的寫作基本功之一，因此，教師可以借助多媒體設(shè)備將“事件”直觀展現(xiàn)在大屏幕上，讓初中生由“故事情節(jié)”的主觀建構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸庇^信息”的個(gè)性編輯，以此有效降低初中生進(jìn)行“故事敘述”的難度。如，教師將初中生去敬老院慰問老人的視頻在大屏幕上播放以后，初中生就會(huì)由“空想狀態(tài)”變?yōu)椤爸庇^狀態(tài)”，自然就會(huì)在再感知、再感到、再感觸中獲得良好的信息積累、情感激發(fā)和溢于言表的信息處理過程，初中生必然能夠因此創(chuàng)作出優(yōu)秀的寫作訓(xùn)練作品。

總之，信息技術(shù)是時(shí)代力量和科技元素輔助語文教學(xué)的杰出代表，為初中生的語文認(rèn)知和寫作訓(xùn)練提供了全新的認(rèn)知方式和交流界面。因此，教師以信息技術(shù)為研究對(duì)象，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于寫作教學(xué)的有效性，并借助營造輕松快樂的教學(xué)氛圍、采用直觀高效的教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)主體參與的教學(xué)過程而付諸實(shí)施，大力促進(jìn)初中生在語文寫作訓(xùn)練過程中的認(rèn)知，加速初中生的快樂成長。

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