翟文田

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文課堂的設(shè)計(jì)要凸顯學(xué)生的主體地位，在針對(duì)性地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)與課堂優(yōu)化的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。高中語(yǔ)文教師要主動(dòng)改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，探究教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。立足以生為本的教學(xué)理念，提出高中語(yǔ)文課堂凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)實(shí)踐方案。

關(guān)鍵詞：以生為本;高中語(yǔ)文;教學(xué)策略

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐背景下，教師為了提高課堂教學(xué)效率，更加傾向于在課堂上以教師為主體進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)與安排，盡可能在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講解更多的語(yǔ)文知識(shí)，但這種教學(xué)方式存在難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，而且單向傳遞、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式也影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中，既難以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考，也難以有效提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)。因此，教師要通過(guò)改變當(dāng)前教學(xué)模式，在堅(jiān)決貫徹以生為本教學(xué)理念的基礎(chǔ)上探究課堂實(shí)踐中對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行凸顯的課堂組織方案。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以生為本教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求的把握來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于參與的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮來(lái)保障課堂質(zhì)量。在當(dāng)前新課改持續(xù)深入的教學(xué)背景下，課堂設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)要凸顯學(xué)生的主體地位，最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，為了使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐，教師要通過(guò)提高課堂的趣味性、生動(dòng)性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高中語(yǔ)文教師為了使課堂設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，在課堂設(shè)計(jì)之前要通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的全面掌握與準(zhǔn)確分析，明確學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)背景，更好地把握學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，從而進(jìn)行針對(duì)性的課堂設(shè)計(jì)。另外，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，教師要主動(dòng)提高課堂的生動(dòng)性與趣味性。信息技術(shù)的快速發(fā)展使知識(shí)呈現(xiàn)方式不斷變化，教師在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)可以應(yīng)用多媒體手段，以動(dòng)畫(huà)、視頻、情景創(chuàng)設(shè)的手段，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)探究的興趣。

二、注重合作探究

高中語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)構(gòu)建合作探究的課堂，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)不斷思考、持續(xù)探究的過(guò)程中鍛煉個(gè)人的語(yǔ)文思維，形成對(duì)知識(shí)的深入理解。高中語(yǔ)文的課堂構(gòu)建可以應(yīng)用合作探究教學(xué)模式，提供給學(xué)生互相溝通、交流合作的空間，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、探究來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

為了保障合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平以及差異化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的班級(jí)分組，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生在小組內(nèi)完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每位學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助、思維拓展來(lái)提高語(yǔ)文知識(shí)的理解質(zhì)量。針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，在小組探究過(guò)程中可以承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行基礎(chǔ)的層次劃分之后，以基礎(chǔ)、稍難、深層思考三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)分布來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平選擇個(gè)人能承擔(dān)并有效完成的部分，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程中提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)不同學(xué)生學(xué)習(xí)成果的匯總形成小組的探究結(jié)論，在課堂上通過(guò)展示、溝通、交流來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所研究問(wèn)題的深入理解。

三、培養(yǎng)自主習(xí)慣

以生為本的學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)通過(guò)多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的不同階段充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)環(huán)境下，教師可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)課堂的主題分享、思路闡述，以學(xué)生主動(dòng)呈現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)文思維的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的探究。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣更多依靠學(xué)生課后的主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要布置高質(zhì)量的課后作業(yè)，選擇與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的課后作業(yè)內(nèi)容，提高課后作業(yè)的趣味性、靈活性，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)、反思、回顧來(lái)提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前以生為本課堂的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)的是將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文采用的是以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式，存在難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)問(wèn)題，在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教師要不斷對(duì)課堂教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，既發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也提高課堂組織質(zhì)量。

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