摘 要：教育教學(xué)理念是影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量的重要因素，特別在新課改視域下，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變逐漸成為推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵。然而在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的背景下，需要明確新課改的要求，確定傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中存在的問題，從而探究出針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變路徑，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教育教學(xué)觀念

在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師需要深刻理解教學(xué)關(guān)系與教學(xué)觀念的內(nèi)在聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的內(nèi)涵，通過引用現(xiàn)代教育理論、方法及模式，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。但為切實(shí)提升教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變成效，我們需要深入分析新課改提出的要求，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)效性。

一、新課程改革提出的要求

新課改的目標(biāo)是使學(xué)生群體具備集體主義情懷、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，具備民主法治意識(shí)，能夠遵循社會(huì)公德與國家法律，形成正確的價(jià)值取向;擁有較高的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力。通常來講，新課改要求改變知識(shí)傳授的傾向，注重學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，改變課程內(nèi)容的繁簡程度，加強(qiáng)課程與生活的外在聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生在問題分析、知識(shí)獲取、信息處理等方面的能力。簡而言之，就是將知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?dǎo)向、素質(zhì)導(dǎo)向，注重學(xué)生的全面發(fā)展和整體成長。在教育教學(xué)觀念上，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，注重學(xué)生人文素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、體育素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念問題

新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師依舊在教學(xué)關(guān)系、教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)上存在教學(xué)觀念滯后的問題，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)觀念難以得到有效的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，嚴(yán)重影響到學(xué)生素質(zhì)及能力的培養(yǎng)與提升。首先是教育目標(biāo)。在教育目標(biāo)制訂的過程中，高中數(shù)學(xué)教師普遍注重理論灌輸、知識(shí)傳授，缺乏對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)、素質(zhì)提升的關(guān)注，導(dǎo)致教育目標(biāo)依舊局限在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的層面，難以切實(shí)提升學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。譬如在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師由于教學(xué)理念的滯后，忽視數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)思想的融入，無法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的發(fā)展特征和需求提升核心素養(yǎng)。其次，教育關(guān)系的層面上。高中數(shù)學(xué)教師容易受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，無法突出學(xué)生的主體地位和自我意識(shí)，難以切實(shí)幫助學(xué)生提升問題分析能力、解決能力及獨(dú)立思考能力。最后是教學(xué)方法。根據(jù)新課改提出的要求，教師應(yīng)以學(xué)生的能力提升與素養(yǎng)培養(yǎng)為抓手，注重學(xué)生的全面成長與發(fā)展。然而現(xiàn)有的教學(xué)方法只能幫助學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，難以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的潛能，提升自身的能力和素養(yǎng)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑

結(jié)合高中數(shù)學(xué)教師現(xiàn)有的教學(xué)觀念及其在教育目標(biāo)、教育關(guān)系及教育方法中的問題，我們要想真正提升教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的質(zhì)量，滿足新課改提出的要求，就需要教師從根本上理解現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，分析高中學(xué)生在成長中的需求，通過自主學(xué)習(xí)、課題研究轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先是教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通過制訂基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)理念和教學(xué)思想。其次是教學(xué)關(guān)系。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)逐漸形成“學(xué)生本位”的理念，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體性，注重對(duì)學(xué)生需求的滿足，從而使自身從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)服務(wù)者、學(xué)生引導(dǎo)者。此外，在此過程中，高中數(shù)學(xué)教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，深化“學(xué)生本位理念”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，促進(jìn)原有教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。最后在教學(xué)方法上。數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立教學(xué)方法服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的理念，將數(shù)學(xué)方法作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升、能力提升的抓手，從而構(gòu)建討論式、探究式、問題式等多種教學(xué)方法相結(jié)合的育人體系，幫助學(xué)生在知識(shí)汲取、吸收及內(nèi)化的過程中提升自身的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”和“數(shù)學(xué)能力”。

在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過目標(biāo)優(yōu)化、關(guān)系重構(gòu)、方法革新等方式，夯實(shí)新的教學(xué)思想、理念及觀念，努力使教學(xué)過程逐漸成為高中生素養(yǎng)培養(yǎng)、知識(shí)積累、能力提升的重要環(huán)節(jié)，真正促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

徐乃楠，孔凡哲，史寧中.俄羅斯高中數(shù)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、示范性大綱和教科書的最新變化特征及啟示[J].全球教育展望，2015，44（1）：100-109.

作者簡介：任洪艷（1984—），女，漢族，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林中學(xué)教師。