胡斌學(xué)

摘 要：高中開設(shè)預(yù)科教學(xué)課程，目的在于培養(yǎng)高中生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。在高中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)高中生的閱讀理解能力至關(guān)重要，需要教師團(tuán)隊引起足夠的重視和提升對閱讀的關(guān)注度。而傳統(tǒng)的教育模式下，在高中語文教學(xué)中存在很多問題，不利于學(xué)生良好的發(fā)展與語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，教師在教授高中語文課程時，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，健全高中生的語文能力，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，為高中生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;語文閱讀;合作學(xué)習(xí);策略

一、在高中語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生感悟課本中的知識與情感

在高中語文的教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式，其與高中語文閱讀教學(xué)相融合，開創(chuàng)全新的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，并積極引導(dǎo)學(xué)生講出自己的觀點和看法，提高學(xué)生的自我表達(dá)能力和語言組織能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，高中生可以對閱讀背景和情感進(jìn)行把握與掌控，增強(qiáng)學(xué)生的情感帶入能力，提高學(xué)生在閱讀時的情感表達(dá)。并且組內(nèi)學(xué)生在聆聽他人閱讀與講述觀點和看法時，可以辯證地進(jìn)行分析并提出自己的見解，這有利于學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的能力，健全學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識

在新時代教育背景下，高中語文要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與團(tuán)隊合作能力，而在高中語文閱讀教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加大推進(jìn)力度，讓小組合作學(xué)習(xí)的模式貫穿課堂，讓每位學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊協(xié)作一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高高中生的品質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、在高中語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)、合理分組

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，但是在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)合理劃分小組，做到小組的平均水平一致，避免各小組之間水平差異過大，教師在一旁進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。例如，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，可以將學(xué)生劃分為三個層次。為了保護(hù)學(xué)生的隱私和幼小的心靈，教師不要將劃分層次公布給學(xué)生看，讓組內(nèi)成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動成績不理想的學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行思想的交換，并積極鼓勵成績不理想的學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的看法和觀點。

（二）營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教育模式中，高中語文教師在閱讀教學(xué)中教學(xué)模式比較單一，都是以教師為主體，為高中生朗誦和閱讀課文，課堂氣氛壓抑，無法調(diào)動學(xué)生對文本的理解和情感的表達(dá)。而小組合作學(xué)習(xí)這樣一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，有效規(guī)避了單一的教學(xué)模式的弊端。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，明確組內(nèi)每位學(xué)生的責(zé)任和分工，讓學(xué)生在組內(nèi)暢所欲言，積極交換各自的想法，活躍課堂氣氛的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時讓組與組形成良好的競爭關(guān)系，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）采用多種學(xué)習(xí)方式

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以允許學(xué)生豐富和完善學(xué)習(xí)方法，在不打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，小組內(nèi)的學(xué)生可以利用道具活躍組內(nèi)氣氛，使學(xué)生的注意力和記憶力都集中在課堂上，并且通過多種教育和學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生在課堂上的活躍程度，讓學(xué)生積極參與到課堂中。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行組內(nèi)發(fā)言

教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的同時，要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，不論對錯，勇于表達(dá)自己的想法和看法，實現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生更深的情感交流，對于表達(dá)有錯誤的學(xué)生，教師也不要指責(zé)或批評，而是要鼓勵學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會自己探索問題和解決問題。

（五）重視學(xué)生課后反饋與總結(jié)

在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)多掌握和注意組內(nèi)成員對知識的掌握程度，結(jié)合學(xué)生反饋的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，繼續(xù)完善科學(xué)、合理的小組合作學(xué)習(xí)方式。例如，課堂結(jié)束之前，教師可以組織學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)提出自己的意見和看法，并進(jìn)行歸納總結(jié)，對學(xué)生提出來的合理建議進(jìn)行應(yīng)用，完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪祝霞.基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航，2020（10）：53.

[2]趙洪莉.合作學(xué)習(xí)讓高中語文閱讀教學(xué)更有效[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（24）：11.