陳洋

摘 要：高中是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要階段。先闡述了高中音樂(lè)藝考生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀，接著從切實(shí)提高學(xué)生的聲樂(lè)興趣、靈活使用聲樂(lè)訓(xùn)練方法、增強(qiáng)學(xué)生的聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力、合理選擇聲樂(lè)曲目等四個(gè)方面，探討了藝考生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：藝考生;聲樂(lè)學(xué)習(xí);聲樂(lè)訓(xùn)練;藝術(shù)表現(xiàn)力

在當(dāng)前我國(guó)教育體系中，高中階段是藝術(shù)人才培養(yǎng)與選拔的重要階段。這也使我國(guó)高中藝考生教育體系開始得到不斷完善，同時(shí)高中藝考生教育力量也顯著提升。但是結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)很多地區(qū)在高中藝考生教育方面還處于初級(jí)階段，并沒(méi)有形成一套完整的教育體系。這也導(dǎo)致高中藝考生教育活動(dòng)很難取得較好效果。在音樂(lè)藝考生方面，聲樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的，要求教師結(jié)合學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地改善自身的教育內(nèi)容與方式，才能夠保證最終的教學(xué)成效。

一、高中音樂(lè)藝考生聲樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從目前的情況來(lái)看，高中音樂(lè)藝考生學(xué)習(xí)過(guò)程中，聲樂(lè)課程已經(jīng)開始受到重視，根據(jù)筆者及相關(guān)課題組成員了解，目前大多數(shù)藝考生每周的聲樂(lè)課安排在1～2節(jié)，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的課程時(shí)間上有基本的保證。在具體開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，很多教師也開始使用個(gè)體教育，結(jié)合學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)度以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行專項(xiàng)分析，使每個(gè)學(xué)生都可以較好地跟上教學(xué)節(jié)奏。但是需要注意的是，當(dāng)前高中藝考生聲樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)還存在較多不足：一方面，部分藝考生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不太大，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于顯著的被動(dòng)態(tài)勢(shì);另一方面，部分高中音樂(lè)教師在開展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，沒(méi)有靈活選擇聲樂(lè)訓(xùn)練方法，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)占比水平也不高，導(dǎo)致學(xué)生的綜合聲樂(lè)素養(yǎng)很難得到顯著提升。

二、高中音樂(lè)藝考生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的改善策略

（一）切實(shí)提高學(xué)生的聲樂(lè)興趣

聲樂(lè)教師在開展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該切實(shí)提高各個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)興趣。在學(xué)生的聲樂(lè)興趣顯著提升以后，他們?cè)诼晿?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出比較顯著的積極性。這也要求聲樂(lè)教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候引入一些趣味性元素，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)興趣。比如，教師可以加入不同國(guó)家語(yǔ)言、不同體裁的聲樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)多媒體工具播放聲樂(lè)作品，配合相應(yīng)的視頻畫面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知聲樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感要素，使枯燥的聲樂(lè)內(nèi)容變得具有趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（二）靈活使用聲樂(lè)訓(xùn)練方法

高中藝考生正處于變聲期，他們的聲帶還是比較脆弱與敏感的。因此教師在開展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，保證他們的聲帶在得到充分保護(hù)的基礎(chǔ)上開展各類訓(xùn)練活動(dòng)。這也要求教師可以結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并采取循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式，實(shí)現(xiàn)保護(hù)性訓(xùn)練。比如，在人音版高中音樂(lè)“音樂(lè)要素及音樂(lè)語(yǔ)言”教學(xué)中，教師可以靈活使用訓(xùn)練方法，具體有無(wú)聲呼吸訓(xùn)練、有聲呼吸訓(xùn)練、共鳴訓(xùn)練、咬字吐字訓(xùn)練等，提高聲樂(lè)訓(xùn)練的效果。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力

藝術(shù)表現(xiàn)力是音樂(lè)表演的核心要素，很多高中藝考生的聲樂(lè)表演活動(dòng)都存在藝術(shù)表現(xiàn)力較弱的情況，導(dǎo)致他們的聲樂(lè)表現(xiàn)變得非常僵硬，很難傳達(dá)出真情實(shí)感，也就無(wú)法形成較高的藝術(shù)感染力。在這種情況下，聲樂(lè)教師可以考慮適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)所占比例，使學(xué)生在實(shí)踐表演過(guò)程中可以切實(shí)提高自身的聲樂(lè)表現(xiàn)力。比如，在人音版高中音樂(lè)“人聲的分類”教學(xué)中，教師就應(yīng)該在學(xué)生充分明確人聲分類的基礎(chǔ)上，積極開展一些聲樂(lè)獨(dú)唱演練活動(dòng)，使學(xué)生在課堂環(huán)境中可以獨(dú)立演唱聲樂(lè)作品，在聲樂(lè)實(shí)踐中提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（四）合理選擇聲樂(lè)曲目

高中藝考生教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該選擇合理的聲樂(lè)曲目。在具體選擇聲樂(lè)曲目的時(shí)候，教師應(yīng)該立足教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，保證最終選擇的聲樂(lè)曲目可以兼顧呼吸、共鳴、咬字等多種訓(xùn)練，提高聲樂(lè)教學(xué)的綜合效果。比如，在美聲唱法的學(xué)習(xí)中，可以較早地讓學(xué)生接觸意大利語(yǔ)、德語(yǔ)等多元化藝術(shù)歌曲，當(dāng)學(xué)生聲樂(lè)演唱能力提升后，也可適當(dāng)加入巴洛克時(shí)期、古典時(shí)期等早期的歌劇詠嘆調(diào)選段進(jìn)行學(xué)習(xí)，切勿為了考試而拔苗助長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)看到一些藝考生演唱一些不適合自己嗓音條件和歌唱能力的作品，特別是很早就開始接觸普契尼、威爾第等浪漫派時(shí)期的歌劇詠嘆調(diào)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與聲帶健康都是不利的，值得教師進(jìn)行反思。

綜合來(lái)看，高中音樂(lè)藝考生聲樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)還存在一定的不足。在具體開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師也要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和班上學(xué)生的表現(xiàn)，靈活使用多種聲樂(lè)訓(xùn)練方法。與此同時(shí)，教師還要切實(shí)提高學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐表演過(guò)程中更好地感知聲樂(lè)藝術(shù)的魅力。這樣一來(lái)，藝考生的聲樂(lè)能力就可以得到顯著提升，同時(shí)使聲樂(lè)教學(xué)完成預(yù)期的目標(biāo)與任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雅婷.基于藝考視角的高中音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)模式分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（12）：19-20.

注：本文系2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：QJYKT2019-037）的研究成果。