石婕

摘 要：閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過閱讀可以積累豐富的詞語。如何提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是當(dāng)前教師重點關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容之一。教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實際教學(xué)情況來制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃。其次采取群文閱讀的教學(xué)策略，結(jié)合每一篇文章的特點，展開框架式的教學(xué)形式，讓學(xué)生建立起清晰的閱讀思路，幫助學(xué)生去理解作者的所思所想，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，從而構(gòu)建高效的語文閱讀教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué);高效課堂;自主學(xué)習(xí)能力

語文這門科目與其他科目最大的不同點在于其不僅僅是簡單的理論知識講解，更重要的是語文閱讀是情感表達的工具之一。人們將自己的所思所想通過寫作的形式表達出來，而學(xué)生通過閱讀可以進一步了解作者表達的情緒，了解作者所表達的內(nèi)容。但是很多學(xué)生沒有自主閱讀能力，導(dǎo)致在閱讀學(xué)習(xí)的時候過分依賴教師，不會進行自主化閱讀。為了避免這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要將群文閱讀教學(xué)法進行升級和優(yōu)化。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開群文閱讀

群文閱讀主要是結(jié)合文章特點，選取一些寫作手法或表達情感類似的文章，將其整理和歸納，然后將其講給學(xué)生。群文閱讀教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于，教師可以在有限的時間內(nèi)講解更多的閱讀內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的閱讀效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增進師生之間的互動和交流，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂更加科學(xué)合理的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生構(gòu)建一個知識框架體系去學(xué)習(xí)文章的表述形式以及中心思想。群文閱讀教學(xué)法可以在有限的時間內(nèi)講解更多的知識，學(xué)生通過大量的閱讀，可以從不同的視角去了解文本，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心。教師要以學(xué)生為主體，要以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，展開群文閱讀，并讓學(xué)生進行自主化閱讀，從而達到教學(xué)目的，構(gòu)建高效的語文閱讀教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，展開群文閱讀

群文閱讀需要學(xué)生全身心投入，學(xué)生要高度集中注意力去閱讀文章，只有這樣才能在有限的時間內(nèi)閱讀更多的知識內(nèi)容。教師要想吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，就可以結(jié)合群文閱讀的教學(xué)主題來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境。教師可以利用多媒體的信息技術(shù)，引入與閱讀內(nèi)容有關(guān)的視頻或者是動畫，讓學(xué)生通過身臨其境的閱讀去了解文章的內(nèi)容以及文章所描述的時代背景。這種教學(xué)模式的好處在于其可以增強課堂的趣味性，使原本枯燥乏味的語文閱讀課堂變得生動有趣，教師在這一教學(xué)過程中要給予學(xué)生足夠的自我思考空間，讓學(xué)生真正成為閱讀課堂的主人，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀能力，通過閱讀多視角了解世界。

三、結(jié)合群文閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的知識儲備

教師在開展群文閱讀教學(xué)的時候，要結(jié)合學(xué)生的年齡、層次以及興趣愛好，找到學(xué)生喜愛的文章，讓學(xué)生進行大量的閱讀，使學(xué)生可以通過閱讀來豐富自己的詞匯量。教師要注重適度原則，如果過度展開閱讀，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生健康成長。讓學(xué)生通過群文閱讀去擴大自己的詞匯量，豐富自己的知識儲備，然后將自己所閱讀的內(nèi)容應(yīng)用到自身的寫作當(dāng)中。例如，教師在講解群文閱讀后，可以讓學(xué)生圍繞文章的主題書寫讀后感，通過這種循序漸進的引導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己的閱讀形式以及寫作思路。群文閱讀教學(xué)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生暢游在書籍的海洋里，以更好的狀態(tài)展開語文閱讀。教師可以先規(guī)定學(xué)生的閱讀時間，要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)閱讀完幾篇文章，通過這樣的引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的閱讀效率，便于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。要鼓勵學(xué)生去主動閱讀，要讓學(xué)生享受閱讀的過程，而不是被動去閱讀，由此可見，群文閱讀可以讓學(xué)生建立清晰的閱讀思路，并學(xué)會歸納和總結(jié)，將自己在閱讀過程中遇到的優(yōu)美詞匯進行整理。

語文教師要重視閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相關(guān)聯(lián)，以讀促寫，通過群文閱讀教學(xué)來豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量，促使學(xué)生可以學(xué)會自主閱讀，掌握適合自己的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

[1]楊文燕.群文閱讀的價值及教學(xué)策略探微[J].成才之路，2020（16）：66-67.

[2]張金芬.群文閱讀的價值及教學(xué)策略[J].甘肅教育，2020（1）：62.

注：本文系2020年慶陽市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“高中語文閱讀對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的研究”（QYLX[2020]044號）系列成果。