曾小林

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣十分重要，只有學(xué)生真正對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣之時，才能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，加深對于知識的理解及掌握，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，并為學(xué)生高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基。而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之中，課堂導(dǎo)入是非常有效的一個途徑。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的作用及技巧進(jìn)行了探討，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入；作用

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0109

隨著教育理念的不斷升級和優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再迎合當(dāng)今時代發(fā)展的需求，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運用有趣的課前導(dǎo)入構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。其不僅能夠非常自然地將學(xué)生帶入主題的學(xué)習(xí)及探索中，還能夠為學(xué)生營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，這對于教與學(xué)的發(fā)展都十分有利。因此，文章對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入作用及技巧的研究，其意義十分重大。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用

1.契合當(dāng)代學(xué)生的要求

隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教育教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，成績至上的教育觀念已經(jīng)不符合時代的要求。當(dāng)代小學(xué)生更加活潑、健談，很難再讓他們接受死板的教學(xué)方式，他們對于自由、靈活的教學(xué)模式更加感興趣。因此，課堂導(dǎo)入法的應(yīng)用，能夠以更加靈活的方式將學(xué)生引入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生以一種舒服、自然的狀態(tài)接受數(shù)學(xué)知識，非常契合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)之中，教師會將學(xué)生感興趣的多種導(dǎo)入方法進(jìn)行運用。這樣，學(xué)生便能夠主動進(jìn)入學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動探索及創(chuàng)造，能讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣及價值，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.豐富課堂教學(xué)模式

隨著新課改的深入推進(jìn)，對于課堂教學(xué)的要求不斷提高，教師要不斷提高課堂教學(xué)的多樣性和豐富性，要將學(xué)生的喜好作為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸具有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新能力，讓每位學(xué)生都朝著全面發(fā)展的方向不斷推進(jìn)。而想要實現(xiàn)此理想的教學(xué)目標(biāo)，需要從多角度、多層面來引導(dǎo)學(xué)生，課堂導(dǎo)入則可以實現(xiàn)此點，在豐富的課堂中最大限度地發(fā)散學(xué)生的思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入的具體實施策略

1.直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法具有直接明了，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的特點。對其合理應(yīng)用，能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。因此，教師在利用直接導(dǎo)入法時，必須要對教材內(nèi)容進(jìn)行深層次研究，把握好其主題內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《克與千克》內(nèi)容時，教師課初可以直接讓學(xué)生對書本、粉筆盒、橡皮等物體的重量進(jìn)行預(yù)估，并對其進(jìn)行稱重，在學(xué)生稱重中，師生共同參與到對重量單位的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在邊操作邊思考的過程中，對重量單位之間的換算及運用進(jìn)行理解，提高課堂教學(xué)的效果。

比如，教師在講解長方形與正方形這節(jié)課時，可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的周邊事物，聯(lián)想與長方形和正方形有關(guān)的生活事物，然后利用多媒體技術(shù)引入有關(guān)圖片或視頻動畫，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，直接導(dǎo)入法可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。另外，教師讓學(xué)生聯(lián)想生活事物，進(jìn)而讓學(xué)生更加清楚地懂得長方形和正方形之間的關(guān)系以及區(qū)別，使抽象的概念變得生動形象化。

2.懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，能夠在問題的誘導(dǎo)下讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。教師在運用懸念導(dǎo)入法時，要堅持“精”“新”“奇”的特點，體現(xiàn)出懸念設(shè)計的“引而不發(fā)”“令人深思”的技巧。比如，在學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和》這部分內(nèi)容時，教師利用多媒體為學(xué)生展示一個直角三角形的桌面，然后讓學(xué)生觀察該直角三角形的桌面找到三角形的特殊性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的想象力。在這一過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的主觀心理，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師不要主動告訴學(xué)生答案，而是設(shè)計探究類活動。量一量：讓學(xué)生畫出多個直角三角形，讓學(xué)生觀察自己畫的直角三角形之間的區(qū)別，從而懂得三角形的性質(zhì)和概念。折一折：為學(xué)生發(fā)放大小一致的正方形紙張，讓學(xué)生對之對折，讓學(xué)生對所折三角形的度數(shù)與正方形內(nèi)角和相比。然后，教師將多媒體所展示的直角三角形的各內(nèi)角進(jìn)行拼接展示，讓學(xué)生對探究結(jié)果進(jìn)行驗證。這種教學(xué)模式不但可以讓學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)展開想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探究心理，激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且可以讓學(xué)生主動探索問題，在探索中尋找問題答案，在答案中尋找有關(guān)問題，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

3.生活化導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。所以，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的生活化色彩，將生活化的導(dǎo)入方法運用到教學(xué)中，助力學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。例如，教師在講解與圓形的性質(zhì)有關(guān)的知識時，可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事物進(jìn)行思考，圓形會運用在哪些事物當(dāng)中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生快速融入課堂中，將理論知識與生活實際相聯(lián)系，從而展開圓形性質(zhì)的學(xué)習(xí)。但是，如果教師講解理論知識時，不注重聯(lián)系生活實際，雖然完成了基本教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生依然對其知識的形成不理解。所以，利用生活化導(dǎo)入方法，可以使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

三、總結(jié)

綜上所述，導(dǎo)入技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具備的一種教學(xué)能力。也只有教師具有此種教學(xué)能力之時，才可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運用多種多樣的導(dǎo)入策略，結(jié)合生活實際展開課前導(dǎo)入，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動探索問題，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六小學(xué)341400）