王兆八

摘要：隨著課改教學的不斷推進，社會對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認識越來越深刻。初中數(shù)學教學是培養(yǎng)并發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效途徑，在教學過程中體現(xiàn)核心素養(yǎng)有利于幫助學生轉(zhuǎn)變學習理念，引導學生發(fā)散思維，提高學生的學習主體地位，進而全面提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，并為學生的后續(xù)發(fā)展鋪平道路。本文就此展開討論，希望能夠為教育工作者優(yōu)化教學提供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0106

人才的綜合素質(zhì)是評價教學質(zhì)量的重要指標，傳統(tǒng)的教育教學模式不重視學生的學習主體地位，“填鴨式”的教學使得學生對教育者有極強的依賴性，學生的思維難以突破教育者的教學思路，不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的技能，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展難以保證，無疑會對學生的全面發(fā)展形成制約。

一、在初中數(shù)學教學中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的意義

1.能夠推動初中數(shù)學教育改革發(fā)展

當前階段，我國的教育教學正處于快速發(fā)展的階段，教學實踐為教學改革提供了豐富的借鑒資料?！傲⒌聵淙恕苯逃砟畹奶岢鐾晟屏私逃臉藴剩沟煤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)成為初中數(shù)學教育的目標，為初中數(shù)學教育改革發(fā)展提供了巨大的推動力。

2.能夠帶動教師提高自身的素質(zhì)

新時代背景下的教育對教育者提出了更高的要求。在落實教學的過程中，教育者必須了解社會發(fā)展的趨勢以及學生的實際需求，要綜合考慮各種因素，合理調(diào)整并優(yōu)化自身的教學內(nèi)容和教學方法，要使得教學工作與社會接軌。然而事實情況是，很多教育者的教學理念還比較落后。所以，在初中數(shù)學教學中體現(xiàn)核心素養(yǎng)能夠為教育者開展教學活動指明方向，使教育者的教學內(nèi)容設置更加具體，使教育者的教學技能逐步提高，從而有利于帶動教師全面提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

3.能夠帶動學生提高自身的素質(zhì)

學生是教學工作的主體，教育體制改革的終極目標不是提高學生的考試成績，而是引導學生全面發(fā)展。在初中數(shù)學教學中體現(xiàn)核心素養(yǎng)能夠幫助學生了解培養(yǎng)核心素養(yǎng)對自身后續(xù)發(fā)展的意義，學生能夠更為主動地探索知識、掌握學習的相關技巧，有利于為學生的數(shù)學學習夯實基礎，并帶動學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學存在的問題

在初中數(shù)學教學中體現(xiàn)核心素養(yǎng)能夠為培養(yǎng)、發(fā)展學生的核心素養(yǎng)鋪平道路。然而現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學存在問題，嚴重影響了上述工作的落實。首先，未能全面認識核心素養(yǎng)。當前階段，大多數(shù)教育者已經(jīng)了解核心素養(yǎng)對學生發(fā)展的意義，也都已經(jīng)在自身教學中嘗試著開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關實踐。然而，從落實角度來看，教育者的教學目標制定普遍比較寬泛，缺乏細節(jié)性目標制定，在培養(yǎng)學生思維能力、探索能力方面存在較強的指向不明等問題，進而影響了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。其次，教學過程枯燥、乏味。核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要借助多元化的教學手段。然而當前階段，部分教育者的信息技術能力相對較差，教學過程中能夠使用的教學方式比較單一，教學過程十分枯燥，難以激發(fā)學生的學習主動性。還有一些教育者過分重視信息技術的應用卻忽略了教學本質(zhì)，教學過程“花里胡哨”，對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)十分不利。

三、在初中數(shù)學教學中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的策略

在初中數(shù)學教學中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的策略比較多樣，如教育者可以利用教學培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力進而體現(xiàn)核心素養(yǎng)，教育者可以利用數(shù)學觀指導學生進而體現(xiàn)核心素養(yǎng)，還可以積極開展個性化和差異化教學體現(xiàn)核心素養(yǎng)。下文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗提出兩點策略，希望能夠為教育同仁提供參考。

1.合理設計教學內(nèi)容體現(xiàn)核心素養(yǎng)

初中生對世界有較強的好奇心理、有較強的探索世界的欲望和想法。教育者在設計教學內(nèi)容時應充分尊重學生的上述情況，要引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，使學生自主學習，在提高成績的同時提高素質(zhì)，并為后續(xù)的發(fā)展夯實基礎。例如，在落實《一元一次方程》教學時，教育者可以為學生講解中國現(xiàn)代數(shù)學之父華羅庚的故事，利用華羅庚生平“20歲時在清華大學工作，6年后前往劍橋大學，一生1/5的時間都在國外學習，隨后又放棄美國的待遇，將余生的34年獻給祖國”，引導學生嘗試著計算華羅庚一生活了多少歲。如此一來，數(shù)學知識與數(shù)學偉人形成了聯(lián)系，進而與學生的生活形成了聯(lián)系，學生的學習興趣被激發(fā)，愛國情懷被培養(yǎng)，更利于學生感知數(shù)學中包含的核心素養(yǎng)內(nèi)容，進而引領學生更好地培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

2.激發(fā)學生數(shù)學思維體現(xiàn)核心素養(yǎng)

數(shù)學思維是數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，要想在初中數(shù)學教學中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，教育者應有意識地激發(fā)學生的數(shù)學思維。例如，在落實《投影與視圖》教學時，教育者可以為學生提供各種立體模型，借助多媒體向?qū)W生展示圖形的動態(tài)三視圖，并引導學生手工制作各種模型并將之拆分，以提高學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力以及動手實踐能力，引導學生掌握立體圖形和平面圖形之間的轉(zhuǎn)化原則，推動學生素質(zhì)全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中體現(xiàn)核心素養(yǎng)對學生的發(fā)展、對初中教育的發(fā)展等均能夠產(chǎn)生非常積極的影響。在促成上述工作時，教育者應擺明自身和學生的學習地位，要參考社會發(fā)展以及課本內(nèi)容，要合理設計教學方案，要有意識地發(fā)散學生的思維、激發(fā)學生的興趣，使學生樂于學習數(shù)學，并在學習的過程中形成正確的人生三觀，發(fā)展學生的核心素質(zhì)，強化學生的綜合技能，進而使學生能夠成為符合社會發(fā)展要求的綜合性人才。

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（作者單位：貴州省銅仁市沿河土家族自治縣甘溪鎮(zhèn)初級中學565300）